闡述如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

耿媛媛

（河北省武強(qiáng)縣豆村鄉(xiāng)明德小學(xué)，河北 武強(qiáng) 053300）

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。許多教師為提高作文教學(xué)質(zhì)量做了大量的探索，但作文教學(xué)的髙耗低效依然困惑著廣大教師。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累；教學(xué)效果差，效率低，學(xué)生得不到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展?！敖處熍陆套魑模瑢W(xué)生怕寫作文”，成了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。那么，如何清除改正作文教學(xué)的弊病，提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、文前指導(dǎo)言簡(jiǎn)意賅

教師在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確寫什么內(nèi)容，作文要求是什么。主要指導(dǎo)學(xué)生明確作文的范圍、文體、字?jǐn)?shù)等要求，審清題意。對(duì)于小學(xué)生而言，習(xí)作前老師的指導(dǎo)是必要的，應(yīng)該以談話為主，做到言簡(jiǎn)意賅。在談話中，老師更了解學(xué)生所寫的題材，在對(duì)話中讓學(xué)生潛移默化地受到教育。

每次作文前不必用范文引路，粗略講講本次作文需要注意的地方，突出什么，然后由學(xué)生自己大膽想象構(gòu)思，從生活中挖掘小題材，適當(dāng)引導(dǎo)，然后撰寫提綱，組織材料語(yǔ)言，下筆作文，一氣呵成，最后修改潤(rùn)色。這樣的作文才是原汁原味，渾然天成。

二、文中訓(xùn)練抓住時(shí)機(jī)

作文訓(xùn)練周期要短，次數(shù)要加強(qiáng)，每個(gè)星期至少要有一次作文，建議作文指導(dǎo)后趁熱打鐵，馬上就寫。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，有的學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門，靈感一觸即發(fā)。作為老師，要善于捕捉學(xué)生這種作文訓(xùn)練最佳時(shí)機(jī)和最佳境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“胸有成竹，不吐不快”的心理狀態(tài)。如果失去最佳時(shí)機(jī)，時(shí)過(guò)境遷，提起筆來(lái)，再?zèng)]有當(dāng)初的那份激動(dòng)，寫起來(lái)也黯然失色。如：每次春游后，當(dāng)教師要求學(xué)生把春游的見(jiàn)聞寫下來(lái)時(shí)，學(xué)生總是興趣索然。有的學(xué)生說(shuō)：“早知如此，還不如不去春游呢！”他們已經(jīng)厭煩了“春游必寫景”的舊套路。因此，教師大膽地拋開(kāi)原來(lái)的教學(xué)設(shè)想，讓學(xué)生用眼睛當(dāng)攝像機(jī)去捕捉令自己感受最深的人、事、景、物……然后定格一個(gè)最喜歡的鏡頭，用語(yǔ)言把它描述出來(lái)。這樣，就大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們心情愉悅，思維靈活，表達(dá)自由、流暢，興致勃勃地展示著自己看到的最動(dòng)人的一幕。一個(gè)學(xué)生寫了《整裝待發(fā)》：“在學(xué)校操場(chǎng)上，我們穿戴整齊，聆聽(tīng)著校長(zhǎng)的教導(dǎo)，時(shí)刻準(zhǔn)備著投入到大自然的懷抱中去……”還有的學(xué)生寫了《她真美》《“一”字形隊(duì)伍》《太不應(yīng)該啦》等。一個(gè)個(gè)妙趣橫生的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們看到了學(xué)生內(nèi)心的真切感受。這樣的練筆掙脫了“春游必寫景”的舊套路，放松寫作內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生自由地“寫自己想說(shuō)的話”“把最新奇有趣、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”，學(xué)生的個(gè)性和情感便在練筆中很好地得到張揚(yáng)。

三、文后講評(píng)指點(diǎn)迷津

作文的評(píng)講要及時(shí)，時(shí)間拉得越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作文的印象就淡忘了，難以激發(fā)其聽(tīng)課的興趣。作文評(píng)講要有重點(diǎn)，有的放矢。針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，重點(diǎn)評(píng)講，講深講透。作文評(píng)價(jià)要分層對(duì)待，因人而異，以鼓勵(lì)為主。對(duì)于優(yōu)秀生，應(yīng)該多在作文中給學(xué)生提出合理的建議，針對(duì)沒(méi)有寫具體的地方應(yīng)該批上如何將之具體化的建議，而不是包辦幫他寫具體；對(duì)于差等生，只要其作文中有一兩點(diǎn)達(dá)到要求，就應(yīng)予以肯定，讓他們也享受到成功的快樂(lè)，從而幫助他們樹(shù)立寫作的信心。最后，學(xué)生根據(jù)老師的初評(píng)意見(jiàn)后，再次修改，讓他們真正明白“文章不厭百回改”的道理。例如在講評(píng)續(xù)寫《山坡上的小紅花》時(shí)，（山坡上，有一株很美麗的植物，開(kāi)著鮮艷的紅花，經(jīng)過(guò)的人都被吸引住了，大家對(duì)著它，指指點(diǎn)點(diǎn)……）時(shí)，教師先請(qǐng)幾位小作者宣讀各自思想傾向不同的作文，然后讓學(xué)生自由討論，最后教師逐一評(píng)點(diǎn)，肯定全體學(xué)生對(duì)于“面對(duì)別人的表?yè)P(yáng)時(shí)不能得意忘形”的主題的把握，同時(shí)，又指出假想旁邊小芽對(duì)小紅花的驕傲自滿采用針?shù)h相對(duì)的稍遜一籌，褒揚(yáng)假想小紅花被移栽到城市大花園中，比對(duì)其他美麗花朵的謙虛而自覺(jué)羞愧的高明想法，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。又如有個(gè)同學(xué)原來(lái)寫作水平很低，但他認(rèn)真習(xí)作，搜集并在文中運(yùn)用關(guān)于謙虛的名言警句以及人物故事，有理有據(jù)，分析清晰，寫得很好。筆者在班上表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，使他受到了鼓舞，其余同學(xué)也受到了一次傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育?？傊?，有效組織習(xí)作講評(píng)，將使落實(shí)立德樹(shù)人事半功倍。

很多學(xué)生作文平平淡淡，缺乏情趣，究其原因，不是缺乏生活體驗(yàn)，也不是沒(méi)有感受，而是不善言辭。例如對(duì)于“學(xué)騎車”這件事，甲生描述如下：“我坐上座位開(kāi)始騎了，可沒(méi)騎多遠(yuǎn)，車子就倒了下來(lái)?！币疑鷧s這樣寫：“我騎上了自行車，先學(xué)怎樣掌握平衡?？墒?，這自行車龍頭偏不聽(tīng)我的使喚，沒(méi)騎多遠(yuǎn)，我就從自行車上摔下來(lái)，摔得人仰車翻。就這樣上上下下，我不知摔了多少次，摔得我腳青手腫，我真不想受這份苦罪了?？墒窃趺茨苁芤稽c(diǎn)兒輕傷就泄氣呢？一定要緊咬牙關(guān)堅(jiān)持下去。接著，我又把自行車推到斜坡上。人坐在上面，抓住剎車，右腳踏右踏板，然后放剎車，車就會(huì)滑一段時(shí)間?？蓻](méi)想到，我剛坐上去，就摔了個(gè)狗啃泥?！?兩位學(xué)生對(duì)同一件事的體驗(yàn)與感受是一樣的，但表述卻有天壤之別。其原因是，乙同學(xué)把過(guò)程細(xì)化了，先寫“掌握平衡”，接著寫“下斜坡”，用“人仰車翻”、“腳青手腫”“狗啃泥”寫出摔倒時(shí)的樣子和神態(tài)，還用“咬牙堅(jiān)持”寫出“我”持之以恒的決心。多么生動(dòng)形象！因此，教師在作文講評(píng)過(guò)程中，不僅要關(guān)注練筆的內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)是否準(zhǔn)確與生動(dòng)。

教師只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，尊重科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠讓學(xué)生從寫作中得到快樂(lè)，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文。我們期待我們學(xué)生能應(yīng)景生情，應(yīng)文憶事，真正領(lǐng)悟“我手寫我心”的寫作真諦。