淺析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

肖麗萍

（江西省南昌市青山湖區(qū)江安學(xué)校，江西 南昌 330012）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時期，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在此時期占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。但因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，很多學(xué)生都會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和抵觸心理，構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂是解決此問題的重要措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂相關(guān)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師依照具體教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點做到充分考慮的前提條件下，采用生動有趣的教學(xué)策略，如互動教學(xué)、游戲教學(xué)等，并起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)興趣作用的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建具有以下三點重要作用：（1）有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系。在趣味課堂中，教師應(yīng)利用和藹的語言、并針對學(xué)生特點開展具體教學(xué)活動，這可以讓老師和學(xué)生之間距離得到拉近，幫助其構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系。（2）有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。趣味課堂可以讓數(shù)學(xué)的有趣之處得到充分展示，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。（3）提升教師業(yè)務(wù)水平。趣味課堂的構(gòu)建并非一蹴而就，需要數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及活動開展效果，對教學(xué)策略進(jìn)行不斷調(diào)整，在不斷的實踐與反思中，教師業(yè)務(wù)水平可以得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略

（一）全面了解學(xué)生特點

每一個年齡段的學(xué)生均具有他們差異化的興趣點，對此，教師應(yīng)做到全面了解學(xué)生特點，以進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計。一方面，教師應(yīng)明確當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展情況，考慮學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知水平、思維狀態(tài)、日常生活等，低學(xué)段小學(xué)生普遍具有好動特點，對此，在教學(xué)過程中，教師就可以開展一些童話數(shù)學(xué)游戲，而針對高學(xué)段教學(xué)生，就可以開展一些數(shù)學(xué)競賽游戲；另一方面，教師應(yīng)明確當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)情，清晰每一名學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對不同學(xué)生采用差異化教學(xué)方法。

（二）營造求知學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建過程中，需要積極營造求知學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出問題性特點。利用問題來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考，對此，教師應(yīng)確保問題拋出時機(jī)的合適性，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的貼合性，為學(xué)生架設(shè)起思考的橋梁，憑借學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解決。如在“小數(shù)加減法”的教學(xué)過程中，筆者就會拋出“為什么要這樣列算式？”“為什么要對齊小數(shù)點？”“為什么要對齊相同數(shù)位？”等連續(xù)性問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生更為清晰知識結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境

1.生活情境

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有趣性得到提升，可以讓學(xué)生清晰利用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。但值得注意的是，教師在構(gòu)建此類生活情境時，應(yīng)保證其和數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，不能為了追求生活情境而忽視原本的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。

2.故事情境

利用有趣的故事可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境。如筆者在“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”的教學(xué)過程中，筆者就創(chuàng)建了“熊出沒之分月餅”的故事情境，即“熊大、熊二得到了一塊月餅，兩個人都想吃，為了保證分配公平，他們兩人都能吃到多少月餅?zāi)?？又該怎么表示呢？”通過這種有趣的故事情境，可以讓1/2的數(shù)學(xué)概念得到引入，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有趣性。

3.游戲情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多種游戲活動，可以讓學(xué)生在玩耍中獲得數(shù)學(xué)知識，讓課堂教學(xué)氛圍變得更為有趣、生動。如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)過程中，筆者就曾利用多媒體設(shè)置了一個“魔盒”的游戲情境，學(xué)生上臺對著電腦說出一個數(shù)字，然后教師進(jìn)行輸入，如說出“10”，從電腦魔盒中就會跳出20；如說出11，從電腦魔盒中就會跳出21；如說出16，從電腦魔盒中就會跳出26。此時，筆者會提出如果利用字母a來表示自己說出數(shù)字，那么魔盒跳出數(shù)字該怎么表示的問題，學(xué)生很快就會想出“a+20”這一關(guān)系式。通過這種游戲情境，學(xué)生可以很自然地接受這種數(shù)學(xué)思維方式，并體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（四）運用多種修辭手法

1.比喻手法

比喻手法的應(yīng)用可以讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，可以讓學(xué)生更為容易地理解數(shù)學(xué)知識。如在“連續(xù)減法”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，筆者就曾設(shè)置這樣一道題目“245-67-45”，之后筆者向?qū)W生講述了“壁虎斷尾巴”的故事，并對學(xué)生說明可以將“245”想象成一只小壁虎，那么“45”就是它的尾巴，并提出問題“怎樣才能將它的尾巴去掉呢？”此時同學(xué)普遍可以想到減去45的方法，進(jìn)而引出連續(xù)減法中減數(shù)位置互換結(jié)果不變的概念，以此來加深學(xué)生對此類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象。

2.擬人手法

擬人手法可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得親切，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。如在“分?jǐn)?shù)認(rèn)識”的教學(xué)過程中，筆者就提出可以將分子想象成小孩子，將分母想象成母親，而母親常常背著孩子，通過這種方法，可以讓學(xué)生明確分子、分母在分?jǐn)?shù)線上下的位置規(guī)律。

3.夸張手法

夸張手法的應(yīng)用可以讓原本平淡的知識變得有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)印象更為深刻。如在“三角形”知識教學(xué)過程中，就曾出現(xiàn)過這樣一道判斷題，即“任意兩個三角形都可拼接成四邊形”，對此，筆者就曾讓一名學(xué)生在臺前畫出一大一小兩個三角形，通過這種視覺反差沖擊，可以讓學(xué)生更為清晰此判斷題存在的錯誤之處。

結(jié)束語：

綜上所述，通過全面了解學(xué)生特點、營造求知學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境以及運用多種修辭手法的主要策略可以幫助數(shù)學(xué)教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。