淺談如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

高琦

（永城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 永城 476600）

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是許多教師和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。讀書(shū)，與其說(shuō)是一種愛(ài)好，不如說(shuō)是一種習(xí)慣，只要從小培養(yǎng)，它就會(huì)像吃飯睡覺(jué)一樣成為生活中最自然的事情。天長(zhǎng)日久，書(shū)會(huì)成為孩子最知心的朋友。那么，如何讓孩子從繁重的功課中解放出來(lái)，從電視機(jī)、游戲機(jī)旁邊走向奧妙無(wú)窮的讀書(shū)生活呢？我認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

怎樣激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力？這似乎是令不少教師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。常常抱怨孩子太貪玩，對(duì)書(shū)本不感興趣。豈不知閱讀習(xí)慣與教育方式和教育觀念有很大關(guān)系。因此,教師和家長(zhǎng)一開(kāi)始就要注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

一、尊重孩子，讓孩子成為閱讀的主人

早期閱讀活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。孩子們只有自己主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，才能逐步掌握?qǐng)D文對(duì)應(yīng)的閱讀方法，所以應(yīng)該讓孩子在老師的引導(dǎo)下自主閱讀，讀有所悟。活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和激發(fā)，孩子們都有了濃厚的閱讀興趣，同時(shí)讓孩子們自己提出閱讀要求，讀完了以后展示交流自己所得，這樣孩子就會(huì)真正把閱讀當(dāng)成自己的事來(lái)做。以興趣為前提，讓孩子主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去尋找問(wèn)題的答案，如果讀有所獲就會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣也培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

例如從圖書(shū)的外在形態(tài)入手，及早幫助孩子認(rèn)識(shí)圖書(shū)。孩子認(rèn)識(shí)圖書(shū)，首先是把它當(dāng)作物品來(lái)看待，對(duì)于圖書(shū)有什么作用，則要等到長(zhǎng)大以后才會(huì)知曉。起初，孩子們用嘴咬、用手撕，口水弄濕了書(shū)頁(yè)，只把圖書(shū)當(dāng)成了一般的玩具。以后當(dāng)孩子稍大些，漸漸地對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。隨著長(zhǎng)大和自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們的物欲會(huì)趨向于圖書(shū)的方向；同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū),不能把書(shū)弄壞。如果孩子不小心把書(shū)撕了,要及時(shí)與孩子一起把書(shū)修補(bǔ)好,千萬(wàn)不能不管不顧,由他去撕。凡是看過(guò)的書(shū)都要整齊地放在一個(gè)固定的地方。要為孩子創(chuàng)設(shè)條件,或放在書(shū)架上,或放在紙盒中,假如書(shū)很多,還可教孩子編號(hào),整理時(shí)按號(hào)的順序放好。這種良好的習(xí)慣,對(duì)以后入學(xué)學(xué)習(xí),能否愛(ài)護(hù)書(shū)本有直接的影響。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛(ài)看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫(huà)書(shū)；3～6歲的兒童愛(ài)看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫(huà)書(shū)；7～10歲的孩子愛(ài)看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險(xiǎn)性的兒童圖書(shū)；10～13歲的孩子愛(ài)看富于幻想、探險(xiǎn)、神秘色彩的圖書(shū)；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類(lèi)圖書(shū)。教師和家長(zhǎng)在為孩子選擇材料時(shí)，應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，并對(duì)具體的圖書(shū)種類(lèi)加以鑒別和選擇。

二、尊重孩子，讓孩子成為提問(wèn)的主人

總書(shū)記說(shuō)過(guò)：一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。應(yīng)該讓我們的學(xué)生變得更加的“好問(wèn)”，讓我們?cè)陂_(kāi)展不再是“安靜”的，而是充滿活力和生機(jī)的，應(yīng)該讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃，提問(wèn)是創(chuàng)新的前提。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！闭蛉绱?，愛(ài)迪生才一步步的把自己造成發(fā)明之王。人都有好奇心，何況是小孩子？在閱讀活動(dòng)中，教師要充分給予孩子提問(wèn)和討論的權(quán)力。如：在《我的小毛驢》這一活動(dòng)中，教師組織幼兒通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，讓孩子們了解了每種動(dòng)物的想法，開(kāi)始獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)探究，只有幼兒大膽提問(wèn)才能發(fā)現(xiàn)更多，因此，老師要充分尊重孩子，給幼兒創(chuàng)設(shè)想提問(wèn)的環(huán)境，從而讓幼兒成為提問(wèn)的主人。

三、尊重孩子，讓孩子成為表現(xiàn)的主人

某教育家說(shuō)過(guò)：“送給學(xué)生一個(gè)信任，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡”。孩子不是一張白紙，他們是帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自身獨(dú)特的思維方式進(jìn)入課堂的，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的充滿活力的精靈。因此，教師要尊重孩子，讓課堂成為孩子主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師不要為了教學(xué)有計(jì)劃的進(jìn)行而忽視幼兒的表現(xiàn)。教師要靈活地變動(dòng)，尊重幼兒的表達(dá)權(quán)利，并充分利用這個(gè)矛盾沖突，讓幼兒在活生生的實(shí)例中體會(huì)到：要尊重和認(rèn)可不同的想法，兩位起沖突的幼兒也都會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情。如果教師對(duì)幼兒的提問(wèn)或表達(dá)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，強(qiáng)行按照計(jì)劃進(jìn)行，最后孩子們得到的只是教師簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教而已。

四、尊重孩子，讓孩子成為想象的主人

人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。教師不能做知識(shí)的“灌輸者”，而要做智慧的“引火線”。在活動(dòng)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們有很多話要說(shuō)時(shí)，要給予了他們充分想象討論的時(shí)間和空間，因此迸發(fā)出了許多燦爛奪目的火花。

研究表明，勤于動(dòng)手實(shí)踐的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長(zhǎng)不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來(lái)。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子、內(nèi)衣，自己背書(shū)包等等。要知道，孩子在動(dòng)手做事時(shí)，腦子也在動(dòng)呢，會(huì)把他閱讀到的東西和實(shí)物進(jìn)行比對(duì)參考，加深了記憶和理解，讓他更加喜歡閱讀。

如果能讓孩子一生與好書(shū)為伴，那他的靈魂就不會(huì)空虛，他的頭腦就不會(huì)愚笨。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，授之以魚(yú)，不如授之以漁，與孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣、充滿了生機(jī)。教師和家長(zhǎng)的行動(dòng)，將影響孩子的一生。