信息技術(shù)與小學科學整合芻議

吳勇

（岳池縣顧縣小學，四川 廣安 638399）

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)，活躍了整個教學課堂的氛圍，學生能夠更直觀的學習到教師傳授的知識，有助于提升教學質(zhì)量。任課教師要學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，使學生能夠更快更準確的學習到知識的重點，提升學生科學成績。

一、任課教師應(yīng)高效運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

在學習階段興趣是最好的老師，能夠讓學生積極的學習科學。有趣的課堂可以為學生營造輕松的學習氛圍，能夠提升學生的學習效率，學習成績也會越來越好。小學生大部分比較喜歡動畫片，枯燥的科學知識不容易引起學生學習興趣。因此科學教師應(yīng)該積極改變這一現(xiàn)狀，讓課堂變得更加吸引學生的興趣，將動畫、聲音與科學知識有效融合，改變以往的課堂教學氣氛，使學生對科學的學習更感興趣。以蘇教版科學五年級下冊中《晝夜交替》為例，任課教師在教學開始前，在課堂上播放晝夜交替的視頻，激發(fā)學生對這一章節(jié)知識的學習興趣，使學生的注意力完全集中在課堂上，通過具體的聲音、白晝與黑夜的變化吸引學生的目光。學生可以在教師創(chuàng)建的舒適的氛圍中學習，有助于學生對于知識的掌握，學生會更加積極的參與到課堂學習中，增加學生與科學這門學科的接觸，同時對于所學知識會有更深刻的感悟，能夠應(yīng)用在未來的學習與生活中。

二、任課教師應(yīng)利用好信息技術(shù)展示多方便的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展，已經(jīng)使其成為當代社會的發(fā)展主流，社會各界開始越來越重視其在工作中、生活中的實際應(yīng)用，不僅便利的生活，同時也便利了學習與工作。現(xiàn)代社會中教育界也在不斷的更新發(fā)展，教學開始改革，在課堂是使用信息技術(shù)讓課堂教學變的愈來愈有活力，使課堂教學發(fā)生了很大的變化?？茖W在小學教學中屬于基礎(chǔ)性學科，可以發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維能力。科學的教學內(nèi)容更趨近于學生的生活經(jīng)驗，使學生感受生活與學習之間的密切關(guān)聯(lián)，能夠?qū)W生產(chǎn)生更多的學習興趣。但實際上，在科學的教學內(nèi)容里仍存在很多與生活無關(guān)的知識。這需要任課教師能夠運用好當代信息技術(shù)，解決這一問題，把呼吸與血液循環(huán)、巖石與礦物這些內(nèi)容向?qū)W生展示出來，使學生能夠理解書本中的內(nèi)容。在小學的科學書本里涉及的知識范圍相對比較廣泛，同時涵蓋的內(nèi)容較多，教師需要培養(yǎng)學生在學習過程中養(yǎng)成靈活的思維能力，有助于期能夠更好的理解消化課堂上的教學內(nèi)容。以《奇妙的聲音王國》知識為例，教師可以在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)播放一段音樂，提出問題：聲音是如何產(chǎn)生的？讓學生在聽的過程中思考這一問題，此時學生的思維是發(fā)散性的，得到的答案也會五花八門，但是這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的思維能力。在進行《火山和地震》這一章節(jié)時，可以在課堂上播放火山噴發(fā)與地震發(fā)生時的影片或視頻，讓學生真正認識到火山與地震的危害，引起學生對這兩種自然災(zāi)害的正確認識，能夠掌握相關(guān)的應(yīng)急措施，能夠高效的提升教學成果與學生的成績。

三、運用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生的自主探究能力

在小學科學的學習方法中有很多方式，自主探究式學習是最有效的一種。以教學目標為基礎(chǔ)，教師組織學生運用網(wǎng)絡(luò)信息展開自主學習，教師負責在課堂上對學生不清楚的內(nèi)容進行講解。學生在整個自主學習階段是探究的行動者，教師只是作為這一階段的引導(dǎo)者，幫助學生解決在探究過程中遇到的難題。學生能夠通過信息技術(shù)尋找與課堂知識相關(guān)的學習信息，充分運用自己的思維方式構(gòu)建知識框架。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生自身的思考能力、分析與解決問題的能力，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以蘇教版小學科學六年上冊中《我們的地球》這一章節(jié)的內(nèi)容教學為例，任課教師應(yīng)該在課堂教學前給學生準備好問題，學生對這一知識產(chǎn)生充分的好奇心，會自行在網(wǎng)上查找有關(guān)知識，教師在課堂上引導(dǎo)學生展開知識交流，可以對班級所有學生查找的知識進行整合，教師在做好歸納工作。利用信息技術(shù)能夠節(jié)約課堂時間，也能使學生有更多的交流時間，幫助學生拓寬知識面。

四、利用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學生的實踐觀察能力

在小學的實際教學中運用信息技術(shù)可以把光、聲、色等結(jié)合在一起，在學生面前進行展示，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把難以觀察的實驗過程在學生面前展示，可以培養(yǎng)其觀察能力，同時可以引導(dǎo)其實驗，既滿足學生的好奇心，還能夠深化學生對科學這門學科知識的認識。學生可以在觀看實驗視頻后，進行分組實驗，這樣的教學方式能夠使整個實驗過程具有引導(dǎo)性，同時可以增加學生學習興趣。信息技術(shù)在科學課堂的出現(xiàn)，可以讓課堂的互動性更強，同時提高了學生的實踐觀察能力，優(yōu)化小學科學的課堂教學。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學科學教學與信息技術(shù)的融合需要長期的探索與磨合，每一位科學教育工作者需要根據(jù)實際教學情況，運用信息技術(shù)教學，有助于提升學生學習積極性與教學質(zhì)量。