新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)探究

劉萍

（新疆第七師130團(tuán)完全中學(xué)，新疆 克拉瑪依 834034）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，教育工作者在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng)新發(fā)展和完善自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文是一門豐富多彩而又博大精深的學(xué)科，單一的教學(xué)方法并不能滿足于學(xué)生發(fā)展的需要，長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂興趣不高。而情景教學(xué)法是新的教學(xué)當(dāng)中最常用、最有效的教學(xué)方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生身臨其境，提高了學(xué)生的課堂熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，剛好彌補(bǔ)了這一缺陷。

一、什么是情景教學(xué)法

情景教學(xué)法也叫做視聽法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況所創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的情景氛圍來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它能夠讓學(xué)生身臨其境，直觀的理解和掌握知識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是借助符合學(xué)生實(shí)際需求的一種教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)其進(jìn)行多重的感官刺激，從而使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，為了響應(yīng)教育部門提出的素質(zhì)教育改革，應(yīng)用情景教學(xué)法在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)必不可少。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，也關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看更關(guān)系到我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最終成效。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)于情境教學(xué)的研究，將情境教學(xué)引入我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而進(jìn)一步改善國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低，教學(xué)成果不突出的現(xiàn)狀，同時(shí)這也正是新課標(biāo)精神的要求和體現(xiàn)[1]。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情景教學(xué)法存在的問(wèn)題

雖然情景教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，并且取得了一定的成果，但是教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍舊會(huì)面臨許多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）情景教學(xué)法存于形式上

雖然體制改革中明確提出教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育手段，但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)并沒(méi)有落到實(shí)際上，只存在于形式上。很多教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（二）忽視學(xué)生在課堂上的主體地位

受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的思想，教師授課的過(guò)程當(dāng)中往往堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而忽略了學(xué)生的主體地位。不僅導(dǎo)致學(xué)生課堂興趣下降，更影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握，長(zhǎng)期下來(lái)，也會(huì)不利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)手段開展情景教學(xué)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，自然成為了開展情景教學(xué)的一種重要載體。多媒體技術(shù)是集圖、文、聲、像于一體，表現(xiàn)形式靈活多樣，感官刺激更為強(qiáng)烈，更有利于開展情景教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一篇課文之時(shí)，教師可以先詢問(wèn)大家是否親眼見過(guò)黃山上的石頭，如果有請(qǐng)學(xué)生為大家描述一下，如果沒(méi)有教師可以適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，比如，黃山的石頭有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀課文，之后教師可以通過(guò)多媒體播放器展示相關(guān)圖片，過(guò)程中進(jìn)行配樂(lè)，讓學(xué)生坐在教室里就能感受到黃山巨石的奇特，比起刻板乏味的課本描述，生動(dòng)真實(shí)的圖片和視頻更刺激了學(xué)生的感官，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）結(jié)合圖文構(gòu)建情景

圖文構(gòu)建情景的教學(xué)模式，是適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)的重要學(xué)習(xí)形式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新和發(fā)展，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中具有重要的影響和積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是他們的年齡過(guò)小，很多知識(shí)的認(rèn)知還不能完整的理解和掌握。通過(guò)圖文構(gòu)建情景來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。語(yǔ)文知識(shí)具有抽象性，不利于學(xué)生理解，例如一些描繪景物的詩(shī)詞。老師可以通過(guò)構(gòu)建情景教學(xué)的方式幫助學(xué)生理解，達(dá)到開展語(yǔ)文教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)劉禹錫《望洞庭》的詩(shī)句，‘湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨’。教師可以通過(guò)描述洞庭湖水寧?kù)o、祥和的朦朧美，勾畫出一幅美麗的洞庭山水圖來(lái)幫助學(xué)生記憶詩(shī)詞內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建情景開展語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）建設(shè)生活化情景

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的起步階段，對(duì)于世界充滿了未知和好奇，這一階段的學(xué)生普遍具有注意力不集中，但是理解力、記憶力極強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，開展小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)。所有的知識(shí)理論最終都要應(yīng)用于生活實(shí)踐，所以教師要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，有利于教師取得良好的教育成果[3]。

（四）結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

教師在開展小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻堅(jiān)守以人為本的教育理念，將學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師還要了解和掌握小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理的應(yīng)用情景教學(xué)法。通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)形象、豐富有趣的多樣化教學(xué)情景來(lái)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開展情景教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生表演出人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)人物內(nèi)心的情感，加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。這樣的教學(xué)方法，打破了刻板無(wú)趣、死記硬背的教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足于學(xué)生發(fā)展的需要，教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容，合理應(yīng)用情景教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合技能的提升與全面發(fā)展。