信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

楊亞玲

摘 要：信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)師生的邏輯思維能力和信息化素養(yǎng)，突破重難點(diǎn)。教師要改變教學(xué)方式，以學(xué)為中心，不加重教師的負(fù)擔(dān)。在使用中還要注意思考信息化容易助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理、教師的信息化素養(yǎng)和電化教學(xué)運(yùn)用水平有待提高、教師改變課堂教學(xué)方式的決心不夠等幾個(gè)問題，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索更明確的方法路線。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.094

教育信息化是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，提高國(guó)民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化則是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國(guó)都十分重視對(duì)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境的建設(shè)及在此環(huán)境下的教學(xué)方式變革研究。西部地區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)起步較晚，因此更有必要研究信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于培養(yǎng)師生的邏輯思維能力和信息化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)表達(dá)上準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、邏輯上抽象普適、形式上靈活多變，是宇宙交際的理想工具。小學(xué)數(shù)學(xué)也初步具備了這樣的特征，在教學(xué)中偏重于邏輯推理和學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)。教師可以在信息化條件下自主、靈活地選擇各類媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。從而通過這一過程讓同學(xué)們一步步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，類比總結(jié)，提高自己的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。師生的信息化素養(yǎng)在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一種信息處理能力的體現(xiàn)，教師和學(xué)生之間相輔相成，相互促進(jìn)。教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用信息技術(shù)，這就培養(yǎng)并在原有基礎(chǔ)上增強(qiáng)了他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，增大容量

興趣是最好的老師，也是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自主探究，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂上，讓同學(xué)們帶著興趣去感受產(chǎn)生于數(shù)學(xué)課堂中的趣味性、藝術(shù)性、驚奇感和美感。信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。

重難點(diǎn)的突破一直在困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一靜態(tài)，無法幫助同學(xué)們理解和感知。有了新媒體，有了信息化的教育技術(shù)設(shè)備，通過輔助轉(zhuǎn)化，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行處理，給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)直觀的演示，化抽象為直觀，輕松突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。

課堂教學(xué)在時(shí)間上有其局限性，一筆一板一世界的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)的應(yīng)用恰好解決了這一問題，憑借技術(shù)手段增大課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多地參與課堂教學(xué)，進(jìn)行理解和記憶。

二、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）改變教學(xué)方式，營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)氛圍

信息化條件下的教學(xué)方式的變革研究，根植于所處的社會(huì)文化，受文化形態(tài)、教育環(huán)境的影響和制約，體現(xiàn)一定的教育價(jià)值觀。其教學(xué)的組織形式向彰顯個(gè)性發(fā)展的新型課堂形式轉(zhuǎn)化。根據(jù)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，改革課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，使學(xué)生建立起信息化的思維方式和能力結(jié)構(gòu)已箭在弦上。

（二）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)

教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，就要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的生活情境下去發(fā)揮他們的所學(xué)；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)知和解決實(shí)際問題的辦法。

（三）不應(yīng)加重教師的負(fù)擔(dān)

教學(xué)方式的信息化變革，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中能否自覺運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。我們的主要策略是：充分利用數(shù)學(xué)專業(yè)軟件、思維導(dǎo)圖、教育直播平臺(tái)、教育云平臺(tái)和一體機(jī)教學(xué)資源等技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，盡量即插即用、即時(shí)互動(dòng)，盡量不做大型的、整節(jié)課播放的課件；教研信息和數(shù)字資源做到共享，教師所用過的、整理過的教學(xué)資源都存放在云空間、共享群上，供大家選用；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把一些資源的搜集工作交給學(xué)生去做，既幫助教師，又培養(yǎng)學(xué)生的信息挖掘能力和學(xué)習(xí)興趣。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)程就會(huì)比較順利，等教師嘗到了信息技術(shù)帶來的甜頭，自然而然就投入到改革實(shí)踐工作中去。

三、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

（一）助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師在黑板上按照解題步驟書寫板書，而信息化促使了整個(gè)教學(xué)過程均可通過多媒體課件的形式進(jìn)行記錄，這助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的依賴性，導(dǎo)致部分同學(xué)課上不能集中注意力聽講，久而久之，形成惡性循環(huán)。

（二）教師的信息化素養(yǎng)和電化教學(xué)運(yùn)用水平有待提高

信息化關(guān)鍵還是人的信息化，只有信息化的人才能更好地采用信息化的方法開展課堂教學(xué)。新技術(shù)時(shí)期，學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的受益者，而教師則成了這個(gè)信息時(shí)代大潮的推動(dòng)者，這就更要求教師努力提升自己的信息化素養(yǎng)和電化教學(xué)的運(yùn)用水平，這樣才能使課堂教學(xué)這艘大船乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。

（三）教師改變課堂教學(xué)方式的決心不夠

教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

針對(duì)這些問題，在今后的課堂教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)、多研討、多交流，提高認(rèn)識(shí)。通過溝通、集思廣益、相互促進(jìn)來共同提高，力爭(zhēng)在研究的過程中不斷提升教師教育教學(xué)的水平。

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