小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)分析

付亦丹

（遼寧省沈陽(yáng)市遼中區(qū)茨榆坨第二小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

小學(xué)生美術(shù)課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生的審美和鑒賞能力，對(duì)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，掌握美術(shù)繪畫(huà)的技巧，達(dá)到一定的藝術(shù)水平，形成具有自身風(fēng)格的藝術(shù)作品。對(duì)藝術(shù)具有一定的欣賞水平，可以幫助小學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)世界，在精神上會(huì)更加的豐富飽滿(mǎn)，藝術(shù)來(lái)源于生活，對(duì)美術(shù)作品的理解可以開(kāi)發(fā)兒童的智力，也能夠提升他們的創(chuàng)新水平。因此，美術(shù)課堂也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，可以維護(hù)學(xué)生的身心健康，我們探討美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行有效解決，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響力過(guò)大

很多小學(xué)美術(shù)老師受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不太重視實(shí)踐過(guò)程，課堂上也多是以理論教學(xué)為主，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)的技巧和作品的歷史淵源以及代表風(fēng)格等，學(xué)生沒(méi)有辦法感受到繪畫(huà)過(guò)程中帶給自己的藝術(shù)水平上的提升，并且由于課堂教學(xué)的互動(dòng)是單向的，學(xué)生不是課堂的主體，自然對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有太多的興趣。其實(shí)受到動(dòng)畫(huà)作品的影響，小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程是有一定的期待的，通常會(huì)認(rèn)為美術(shù)過(guò)程中的人物形象是卡通可愛(ài)的，但是由于課堂的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生自身對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解有過(guò)多的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課堂較為枯燥，造成了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差的現(xiàn)狀。其次，由于美術(shù)課程的一些老師大多是兼任的，關(guān)于專(zhuān)業(yè)性知識(shí)也無(wú)法完全傳授給學(xué)生，甚至無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂指導(dǎo)，造成了美術(shù)課堂過(guò)于形式化的問(wèn)題。

（二）對(duì)美術(shù)課的重視不足

在小學(xué)課堂的安排中，美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)只占據(jù)了很小一部分的比重，教材的課時(shí)安排是很難達(dá)到的，教學(xué)時(shí)間不夠充分，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)停留在表面上，學(xué)生的參與積極性得不到很好的調(diào)動(dòng)。此外，雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有中學(xué)生重，但是不少家長(zhǎng)仍然希望小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)主要課程之外，多培養(yǎng)課外知識(shí)，保證成績(jī)提高，為升學(xué)做準(zhǔn)備，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容被一些通識(shí)課程擠占，課堂教學(xué)的順利開(kāi)展受到了影響。

（三）教學(xué)支持力度不大、評(píng)價(jià)體系不完善

美術(shù)課程具有一定的藝術(shù)觀賞性，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，很多中外藝術(shù)家的作品都風(fēng)格迥異，采用的表現(xiàn)手法也各不相同，學(xué)生要想熟練的感受到作品中的魅力，需要老師通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講解。這個(gè)過(guò)程是需要一定的教學(xué)支持的，比如教學(xué)設(shè)備支持等，但是很多學(xué)校本就不重視美術(shù)教學(xué)，也沒(méi)有配備相關(guān)的美術(shù)教室，這會(huì)阻礙美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。其次，美術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，學(xué)生的美術(shù)成績(jī)的好壞沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程伴隨著一定的主觀性，同時(shí)也和老師的專(zhuān)業(yè)水平有關(guān)，如果老師沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)科責(zé)任感會(huì)造成評(píng)價(jià)過(guò)于隨意，導(dǎo)致作品評(píng)價(jià)結(jié)果偏頗，學(xué)生會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果難以提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的有效對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

首先教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等和諧的互動(dòng)關(guān)系，積極與學(xué)生展開(kāi)交流，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助其解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感，繼而在美術(shù)教學(xué)中投入積極性；如果教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、探究、討論，能夠有效化解教學(xué)難點(diǎn)。以低年級(jí)學(xué)習(xí)剪紙為例，老師先出示范圖作品，接著請(qǐng)學(xué)生討論交流如何完成作品，采用學(xué)生探究、學(xué)生演示、教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，最后總結(jié)出剪紙要點(diǎn)。這種創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣可以得到激發(fā)，提升了學(xué)生的課堂自主性與參與度。

（二）將美育教育融入到美術(shù)教學(xué)中

教師應(yīng)當(dāng)將美育教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造能力、情感價(jià)值、想象能力等可以得到有效的發(fā)展。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生展示多種多樣的美術(shù)作品，讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵以及情感價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作不僅要結(jié)合現(xiàn)實(shí)更要結(jié)合情感，在分析的過(guò)程中讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。教師可以設(shè)置必要的問(wèn)題對(duì)學(xué)生予以驅(qū)動(dòng)，使其能夠跟隨教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（三）加大設(shè)備支持，完善評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)予以重視，合理調(diào)配資金資源增加在美術(shù)學(xué)科方面的資金投入，積極建設(shè)專(zhuān)業(yè)性的美術(shù)教室，讓學(xué)生能夠有空間進(jìn)行學(xué)習(xí)；還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)多媒體設(shè)備以及繪畫(huà)工具，讓課堂教學(xué)能夠有充足的設(shè)備支持，用物質(zhì)保障來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，在五年級(jí)教學(xué)中學(xué)習(xí)色彩時(shí)，如何運(yùn)用對(duì)比色的特點(diǎn)配置一幅畫(huà)是教學(xué)重點(diǎn)，老師先運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞了幾幅作品，又讓學(xué)生欣賞了中國(guó)民間藝術(shù)中對(duì)比色作品，學(xué)生感受到了對(duì)比色的特征和視覺(jué)效果。然后，老師可以利用電腦軟件畫(huà)出線(xiàn)描作品，讓學(xué)生自行涂色，感受到兩色之間面積大小的對(duì)作品的影響。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師予以必要的培訓(xùn)，使教師的教學(xué)能力與美術(shù)素養(yǎng)可以與時(shí)俱進(jìn)。教師要保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性以及有效性，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師除了要考慮創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)性意外，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)意、色彩搭配與表現(xiàn)力，除了教師評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的作品通過(guò)多種途徑展示出來(lái)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，并將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，提高評(píng)價(jià)的全面性。

三、總結(jié)

藝術(shù)類(lèi)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，豐富小學(xué)生的精神文化，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)成為了美術(shù)課程的主要目標(biāo)，通過(guò)本文的分析，美術(shù)教學(xué)依然需要進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革，摒棄傳統(tǒng)教育思想對(duì)美術(shù)教學(xué)的忽略，努力提升美術(shù)課堂教學(xué)效率，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的完善，充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，將美育教育融入到美術(shù)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)提供充足的設(shè)備支持，讓美術(shù)教學(xué)能夠帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)。