數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課的方法

劉戲龍

（商丘市梁園區(qū)觀堂鎮(zhèn)劉樓小學(xué)校，河南 商丘 476000）

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，為我們提供了一個(gè)新的、有效的手段，使教學(xué)活動(dòng)信息化、立體化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可更有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合我校安裝的“班班通”，運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，有效地開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

－、利用故事，激發(fā)求知欲

在導(dǎo)入新課中，針對(duì)小學(xué)生們愛聽故事的心理特點(diǎn)我適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，寓言，趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，渲染課堂氣氛，使學(xué)生們興趣十足地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

比如在《分橘子》一課中，我是邊講故事邊播放制作好的課件，天空烈日炎炎，悟空、八戒、沙僧三人去救師傅的路上，碰到小妖怪們抬著水果，小妖怪們看到他們嚇得丟下水果就跑了。他們?nèi)俗屑?xì)一看一共是四整筐橘子，筐子旁邊的地上還有八個(gè)，八戒提起筐子就想吃，悟空阻止了他，并要求他把橘子分公平才能吃，八戒苦思冥想終于把橘子分公平了，于是他吃上了橘子，故事講到這時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你知道八戒怎么分的嗎？你會(huì)分一分并列式計(jì)算嗎？同學(xué)們當(dāng)然回答自己可以，于是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且很快完成。

二、回顧舊知，展現(xiàn)新知

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。

一種是對(duì)比式，例如在講《平行四邊形的面積》時(shí)，我先出示一張長(zhǎng)方形的圖片，然后讓學(xué)生計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積，接著再?gòu)拈L(zhǎng)方形的一側(cè)截下一個(gè)直角三角形，把它移到長(zhǎng)方形的另一側(cè)，拼成一個(gè)平行四邊形，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以清楚地看到，由長(zhǎng)方形到平行四邊形它的面積沒有發(fā)生改變，然后對(duì)比連個(gè)圖形，得出平行四邊形的面積公式。這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。

一種是聯(lián)想式：如教《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》時(shí)，課件出示：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是什么；后面是什么；左面是什么；右面是什么。然后啟發(fā)學(xué)生想：你還知道那些有關(guān)方向（位置）的知識(shí)？同學(xué)們都能回答：每天早上，太陽(yáng)從東方升起，晚上從西方落下；晚上，北斗星在天空的東方；清晨，啟明星出現(xiàn)在天空的東方。最后老師啟發(fā)學(xué)生，同學(xué)們你們真棒！知道了這么多有關(guān)方向的知識(shí)，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《方向與位置》。聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有的實(shí)際生活中的東南西北的知識(shí)，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，以學(xué)生的眼光組織學(xué)習(xí)的材料，便于學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探究問(wèn)題，使課堂充滿探究的氣息，使學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、提供直觀材料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

例如講解《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先出示了一張有露露盒、茶盒、罐頭盒等圓柱體的幻燈片，讓學(xué)生觀察后告訴他們這就是圓柱體，學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示鉛筆、水管等，并提問(wèn)：“這些東西，雖然它們的大小顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了圓柱的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

實(shí)物、教具、投影或課件往往比語(yǔ)言更具有說(shuō)明力和真切感受，化抽象教學(xué)為具體展示，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使學(xué)生獲得深刻感受。

在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，開始就在同一張幻燈片上播放幾張正在平移和旋轉(zhuǎn)的物體圖片，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類，通過(guò)觀察學(xué)生能很快的將圖形進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)直觀的圖片演示，已經(jīng)較為深刻的理解這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的異同之處，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些是平移的現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)生的發(fā)言很積極，滔滔不絕。

五、巧設(shè)懸疑，引人入勝

在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫，兩只小螞蟻賽跑：它們都從葉柄出發(fā)，一只小螞蟻沿著樹葉的邊緣慢慢向終點(diǎn)跑，另一只跑到葉尖后沿著葉的主脈向葉柄的終點(diǎn)跑。我給學(xué)生出了兩個(gè)問(wèn)題：1、那只螞蟻?zhàn)钕扰芑亟K點(diǎn)？2、誰(shuí)會(huì)奪得冠軍？學(xué)生看我動(dòng)畫，七嘴八舌展開了熱烈辯論，爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，學(xué)習(xí)的氣氛真的好熱烈呀。當(dāng)此關(guān)頭，我巧妙一引，引入了本課所學(xué)的課題“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)多媒體動(dòng)畫的演示，學(xué)生記得扎實(shí)，掌握的牢固，因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入當(dāng)然讓他們終生難忘了。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

興趣是學(xué)生的最好老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，首先創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。如教《口算除法》時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？然后老師播放一首有趣的歌《數(shù)蛤蟆》，讓同學(xué)們聽第一段，唱第 二段，編：十只蛤蟆有幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿？100只蛤蟆呢？如果是十只蛤蟆應(yīng)該怎么唱？誰(shuí)能編一編？100只蛤蟆應(yīng)該怎么唱？教師利用學(xué)生熟悉的音樂素材，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行創(chuàng)造行的加工，運(yùn)用遷移類推的思想，使孩子們?cè)谑煜さ摹稊?shù)蛤蟆》音樂中復(fù)習(xí)了一位數(shù)乘整百、整十?dāng)?shù)的口算乘法，有學(xué)生感興趣的形式引入課題，使學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佳境。

電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。當(dāng)然運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，關(guān)鍵是要我們教師掌握因人、因時(shí)、因地而變的法則，我們要巧妙利用自己手中的多媒體教學(xué)資源，力求使我們的教學(xué)達(dá)到完美。