基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)

于玥

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)蓮山中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

在新課程改革背景下，做好英語核心素養(yǎng)教育，一直是小學(xué)英語教育工作所追求的目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境來看，想要實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育改革，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面予以研究，進(jìn)一步掌握學(xué)生的認(rèn)知需求，以他們所熟悉和喜歡的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，由此來實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育目標(biāo)。文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)內(nèi)容

（一）語言理解能力

語言理解能力是指對(duì)于知識(shí)的識(shí)別和理解水平。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，想要讓英語成為他們真正的語言技能，就必須要先全面了解英語，樹立起學(xué)生正確的英語觀念，讓英語真正的成為他們的一種語言技巧，以確保學(xué)生在以后的生活中可以通過英語來獲得生活上的便利。

（二）語言運(yùn)用能力

語言運(yùn)用能力是英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。作為一門語言學(xué)科，英語與漢語一樣都需要通過實(shí)際應(yīng)用來展現(xiàn)價(jià)值。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，一定要具備在英語方面的聽、說、讀、寫能力，并可以根據(jù)自身需求對(duì)英語的運(yùn)用方法進(jìn)行變換，以確保有效的完成表達(dá)。從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)來看，學(xué)生在語言運(yùn)用方面存在明顯不足，因此進(jìn)一步強(qiáng)化語言運(yùn)用能力培養(yǎng)刻不容緩。

（三）獨(dú)立思維能力

獨(dú)立思維能力也是小學(xué)英語核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，依托于課堂的獨(dú)立思維能力，要求他們運(yùn)用聯(lián)想和想象去對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)知，并能夠形成獨(dú)立的判斷。依托于生活的獨(dú)立思維能力，則要求學(xué)生與人交流過程中進(jìn)行主動(dòng)思考，對(duì)所接收知識(shí)進(jìn)行分析和理解，從而完成與人之間的有效交流和溝通。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)教育策略

（一）營造良好語言環(huán)境

我國母語是漢語，所以因?yàn)檎Z言環(huán)境的缺失，使得英語教學(xué)工作難以達(dá)到理想效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。為了實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)進(jìn)步，營造起良好的語言環(huán)境至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以通過物質(zhì)、精神等多方面進(jìn)行語言環(huán)境的構(gòu)建。例如以英語作為師生交流的主要語言，多給學(xué)生聽英文兒歌，看英文Flash等，讓他們可以真正的適應(yīng)英語語言環(huán)境，并能夠在英語環(huán)境中逐步提升自己的英語水平，養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)良好英語語言環(huán)境的有效構(gòu)建。

（二）開展多樣教學(xué)模式

開展多樣化教學(xué)模式，讓學(xué)生更為全面的了解英語，構(gòu)建起他們正確的英語學(xué)習(xí)觀念，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)引導(dǎo)下小學(xué)英語教學(xué)效果提升的重要措施。課堂上，教師需要以學(xué)科目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出具有多元性、趣味性的方法，由此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂效果的進(jìn)步。例如在進(jìn)行《Thanksgiving is my favourite festival.》一課的教學(xué)過程中，我就借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了外國在過感恩節(jié)時(shí)候的情景，讓學(xué)生真正的了解外國節(jié)日文化的特點(diǎn)，提升他們對(duì)于文化的理解效果。除此之外，我還會(huì)用端午節(jié)等傳統(tǒng)中國節(jié)日，與其進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受和體會(huì)中外文化之間的差異，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

增強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助，來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而做到在完成知識(shí)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《It’s more than twenty thousand kilometres long.》一課的教學(xué)過程中，教師就可以與學(xué)生一起去進(jìn)行關(guān)于“The Great Wall”的了解，通過觀看圖片、視頻等資料，來一睹長城之美。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生講一講關(guān)于長城的故事，讓學(xué)生了解長城的歷史，明白長城對(duì)于中華民族的重要意義。除此之外，我會(huì)要求學(xué)生用英語給“外國朋友”介紹長城，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的鍛煉，為更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語核心素質(zhì)培養(yǎng)帶來支持。

（四）設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)入到生活中去進(jìn)行英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，并讓他們感受到英語語言的魅力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。例如我會(huì)定期組織學(xué)生到超市當(dāng)中去進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過用英語說出各種水果、蔬菜名稱的方式，來增強(qiáng)他們對(duì)于英語知識(shí)的記憶。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)在超市中為他們?cè)O(shè)計(jì)一些生活情境，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的英語表達(dá)能力鍛煉，幫助他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中獲得英語核心素養(yǎng)的進(jìn)步與提升。

總結(jié)：

綜上所述，做好以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)的小學(xué)英語教學(xué)模式研究，能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)英語教學(xué)水平發(fā)展帶來支持與幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要了解英語學(xué)科的特征，并在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也可以獲得英語語言能力的進(jìn)步，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的英語核心素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。