探析初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

魯曉旭

（吉林省白山市臨江市外國語學(xué)校，吉林 白山 134600）

物理課堂的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的形成，而實驗過程會直接鍛煉學(xué)生的動手操作能力，促使學(xué)生在物理課堂過程中的深入思考。此外，物理實驗課堂中的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示了理論知識的來源，為學(xué)生提供了豐富的物理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過實驗深化理解理論知識，獲取物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大思維源泉，增進(jìn)學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合的物理學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建互動環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)改革背景下的初中物理課堂要求教師適當(dāng)放手，構(gòu)建輕松、開放型的物理學(xué)習(xí)模式，在實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。教師在課堂教學(xué)內(nèi)要扮演引領(lǐng)者的角色，提升學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的操作能力，讓學(xué)生通過實驗過程還原物理課堂內(nèi)的主要現(xiàn)象，促使學(xué)生內(nèi)化知識，也會引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識到實驗學(xué)習(xí)的趣味性和意義，在操作過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識[1]。例如：在有關(guān)“凸透鏡”成像相應(yīng)特點的實驗課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建探索性的實驗?zāi)Ｊ?，引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主研究實驗過程，挖掘試驗背后本身的意義。但是，此教學(xué)目標(biāo)在實現(xiàn)過程中會擁有一定的難度，部分學(xué)生在課堂試驗學(xué)習(xí)過程中會擁有一定的盲目性，產(chǎn)生迷茫的思維意識。因此，教師要重視在實驗過程中自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和現(xiàn)狀，挖掘出實驗本身的意義，教師針對性的設(shè)計課堂內(nèi)的教學(xué)方案，適當(dāng)增加科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過物理實驗達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，在物理課堂學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用實驗錯誤，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，教師要正確認(rèn)知學(xué)生在課堂內(nèi)的迷茫意識，應(yīng)用學(xué)生的出錯過程，找尋原因、分析經(jīng)過、改進(jìn)課堂教學(xué)策略，通過實驗的方式增進(jìn)學(xué)生對錯誤的認(rèn)知，也要通過實驗方式綜合提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)錯誤以后教師要積極正面評價和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，避免用犀利語言打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵幫助學(xué)生細(xì)化分析、深入探討通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的同步改進(jìn)，完善學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)過程，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建環(huán)境基礎(chǔ)[2]。

例如：在有關(guān)“并聯(lián)電路”知識點的教學(xué)中，教師可以采用分組實驗操作的形式，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生在小組實驗的過程中歸納和總結(jié)在并聯(lián)電路內(nèi)的電壓及電流特點，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生在實驗過程中完成探索，在結(jié)果的總結(jié)過程中教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)小組的實驗數(shù)據(jù)毫無規(guī)律，另外的學(xué)習(xí)小組的實驗數(shù)據(jù)近乎相似。此時，教師要針對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生在課堂中的積極參與，引領(lǐng)學(xué)生通過理論知識的運(yùn)用驗證學(xué)生的實踐結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在物理課堂中分析知識、解決問題的能力，深化學(xué)生對物理學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、通過實驗觀察和記錄，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理教師重視實驗過程，加深學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的重視程度，意圖通過實踐學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績.但是，教師仍然需要重視的是在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄實驗過程，重視實驗報告的正確填寫，通過實驗報告的總結(jié)，讓學(xué)生分析實驗過程中的不足，針對性提出解決方案，同時引導(dǎo)學(xué)生思考在以后的物理實驗中應(yīng)該注意的問題，通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生的操作和創(chuàng)新能力，通過實驗報告培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

例如：在有關(guān)“液體壓強(qiáng)”知識點的教學(xué)中，在實驗過程結(jié)束以后教師要為學(xué)生發(fā)放正式的實驗報告形式，提升學(xué)生對實驗報告記錄過程中的重視程度。最后教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解記錄實驗報告的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗報告中文字的總結(jié)和應(yīng)用，細(xì)化分析物理課堂中的實驗過程，通過實驗報告的書寫強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，加深在實驗過程中的體驗。

結(jié)語：綜上所述，初中階段是學(xué)生接觸物理的初級時期，教師要通過物理課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握良好的物理學(xué)習(xí)方式，在課堂的實驗過程中增進(jìn)觀察和總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作意識，讓學(xué)生穩(wěn)固實驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，通過實驗教學(xué)加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生細(xì)化分析實驗現(xiàn)象，解決在課堂學(xué)習(xí)中得問題，深入理解物理學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，通過實驗過程增進(jìn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。