職業(yè)教育中如何培養(yǎng)工匠精神

鄭莉莉

（洛陽(yáng)銅加工集團(tuán)有限責(zé)任公司教育中心，河南 洛陽(yáng) 471000）

近年來(lái)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，人民的生活也邁向了更高層次，在此基礎(chǔ)上我國(guó)政府越來(lái)越重視各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)發(fā)展。其中對(duì)職業(yè)教育的教育理念也越來(lái)越科學(xué)極致化，同時(shí)隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育的觀念也在不斷的發(fā)生著改變，越來(lái)越多的人選擇職業(yè)學(xué)習(xí)，但在職業(yè)院校的教育培養(yǎng)中存在著多種問(wèn)題，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育的培養(yǎng)，那么這就很難培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，因此這就需要根據(jù)其中存在的現(xiàn)實(shí)原因提出解決方案。

一、工匠精神的概念

工匠精神是一種理念，也是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是一種優(yōu)秀文化。其核心不再是為了工作而工作，是在精神層面上發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，對(duì)職業(yè)、產(chǎn)品持有敬畏、執(zhí)著、負(fù)責(zé)的態(tài)度，追求極致和完美，給客戶無(wú)可挑剔的完美體驗(yàn)。這對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有著重要意義。同時(shí)將工匠精神融入我國(guó)職業(yè)教育，對(duì)我國(guó)職業(yè)技能人才和制造業(yè)有著極大的促進(jìn)作用。

二、加強(qiáng)初中階段對(duì)職業(yè)發(fā)展方向的了解

一切完美都來(lái)源于熱愛(ài)，工匠精神的培養(yǎng)也是如此，只有忠于一件事才不會(huì)受到外界的干擾，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)限的熱情，才能為這種孜孜不斷的追求提供源源不絕的內(nèi)在動(dòng)力。那么若想要在我國(guó)職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神，首先就需要學(xué)生在選取專業(yè)時(shí)，選出自己喜愛(ài)的專業(yè)，才能更加容易的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到工匠精神的培養(yǎng)目的。首先，從我國(guó)教育階段進(jìn)行分析，在初高中階段我國(guó)屬應(yīng)試教育，學(xué)生們只注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只為步入本科進(jìn)行學(xué)習(xí)，但卻忽略了自己可能出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)差距，導(dǎo)致缺少職業(yè)教育的專業(yè)方向認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)資料顯示有百分之六十以上的人在填寫(xiě)高考志愿時(shí)較為盲從，對(duì)高效專業(yè)不太了解，其中百分之十五的人表示很不了解，只有百分之三點(diǎn)六的少數(shù)人表示非常了解，那么這就表明了大多數(shù)學(xué)生缺少未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而導(dǎo)致在進(jìn)入學(xué)校后對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，出現(xiàn)迷茫方向，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如此一來(lái)就只能荒廢了自己人生中最寶貴的三年，職業(yè)精神培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更是為零。因此，若想要最大效率的培養(yǎng)出工匠精神，就需要初高中階段的教育和職業(yè)院校的共同培養(yǎng)，通過(guò)初高中階段的職業(yè)方向課程，使學(xué)生了解職業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而幫助學(xué)生便于選擇，同時(shí)也間接為工匠精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式改革

職業(yè)技能學(xué)習(xí)應(yīng)跟上職業(yè)發(fā)展才能更好的適應(yīng)職業(yè)需求，因此這就需要職業(yè)院校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的辦學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)還需要校方正確的認(rèn)識(shí)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)理念，使用科學(xué)的教學(xué)模式，或通過(guò)校企合作的生產(chǎn)線性實(shí)訓(xùn)基強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，此外還可以通過(guò)合作企業(yè)共同涉及和向企業(yè)接單的方式引入企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)真實(shí)的零件為項(xiàng)目載體。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)與教師通力合作完成零件為項(xiàng)目載體，進(jìn)而完成項(xiàng)目訂單的工作任務(wù)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)形成教、學(xué)合一的實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)模式，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)校中感受到職業(yè)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)的去探究新方法，激發(fā)學(xué)生追求極致完美的心理，促進(jìn)工匠精神的培養(yǎng)。除此之外，校方在設(shè)置課程時(shí)，還應(yīng)科學(xué)設(shè)置，不能只是重視理論課程，要合理加入實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還應(yīng)改善傳統(tǒng)的考核方式，加入實(shí)踐課程的考核，進(jìn)而間接促進(jìn)學(xué)生的理論和實(shí)踐一體的雙發(fā)展。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教師素養(yǎng)

教學(xué)老師的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和工匠精神的培養(yǎng)，因此，在院校開(kāi)展職業(yè)教育工作的培養(yǎng)中，首先就需要教學(xué)老師具備扎實(shí)、專業(yè)的工匠精神和理論知識(shí)，通過(guò)教師自身嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的精神來(lái)影響學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際中，職業(yè)院校的部門(mén)教師雖具有較高的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，但卻缺少職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，缺少系統(tǒng)的專業(yè)時(shí)間鍛煉和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，因此這就加大了職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐難度。此外，在高等職業(yè)教學(xué)中，兼職教師雖是優(yōu)化教師隊(duì)伍和雙師結(jié)構(gòu)的重要舉措，但多數(shù)兼職老缺少正規(guī)教學(xué)的訓(xùn)練，很容易在教學(xué)中降低學(xué)習(xí)效果，那么在這種情況下，工匠精神的教學(xué)就很難展開(kāi)。因此這就需要解決實(shí)訓(xùn)教師的師資問(wèn)題，例如：1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，使兼職老師和全職老師提高專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)能力，只有這樣才能形成良好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。2.加強(qiáng)教學(xué)老師的企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，職業(yè)院校中的專職老師雖具備較高的理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)理，但缺少對(duì)企業(yè)管理和職業(yè)要求的知識(shí)，因此這就需要培養(yǎng)專職老師對(duì)企業(yè)需求和工作實(shí)踐中的理解，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工匠精神的目的。3.制定科學(xué)的培訓(xùn)和考核方法。教學(xué)老師的培訓(xùn)和考核方法要針對(duì)性的進(jìn)行，同時(shí)還要根據(jù)時(shí)代發(fā)展定期進(jìn)行，不能只是一次性的培訓(xùn)，這樣就不能適應(yīng)技能的發(fā)展需求，為工匠精神的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論

以上對(duì)職業(yè)教育中如何培養(yǎng)工匠精神做出了分析研究，通過(guò)以上得知，工匠精神對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有著重要意義，是我國(guó)從中國(guó)制造走向中國(guó)精造的重要路徑，因此職業(yè)院校作為我國(guó)技能人才培養(yǎng)的重要路徑就必須貫徹落實(shí)工匠精神的培養(yǎng)路徑，同時(shí)還應(yīng)積極探索工匠精神的培養(yǎng)方法，并根據(jù)目前職業(yè)院校的實(shí)際狀況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)出綜合性的技能型人才，共同促進(jìn)我國(guó)發(fā)展。