如何利用小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

王化軍

（江蘇省鹽城市阜寧縣板湖中心小學(xué)，江蘇 鹽城 224400）

美術(shù)教師在素質(zhì)教育指導(dǎo)下應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式和培養(yǎng)理念，重視通過多種途經(jīng)對學(xué)生們進(jìn)行更高層面的知識講解，立足課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)和生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)，而教師的授課思維以及講解模式會影響學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也會限制美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以美術(shù)教師可以借助生活化開展創(chuàng)新性的知識講解，通過多種方式強(qiáng)化班級學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用意識，從而提高小學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

一、美術(shù)教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，美術(shù)教師需要革新之前的教學(xué)模式和能力培養(yǎng)思維，指導(dǎo)他們對課程知識進(jìn)行多角度的探索和情感理解。美術(shù)課程體現(xiàn)出比較強(qiáng)的藝術(shù)性，所以教師應(yīng)該通過多種方式對學(xué)生們進(jìn)行課程知識講解以及美術(shù)素養(yǎng)的充分培養(yǎng)，讓他們得到審美能力的有效培養(yǎng)?；谶@樣的情況，本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，美術(shù)教師在對小學(xué)生開展“我的動物朋友”課程教育的過程中應(yīng)該摒棄之前的教學(xué)模式和知識講解思維，重視對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性的教育引導(dǎo)，從而讓他們得到美術(shù)素養(yǎng)的充分培養(yǎng)?；谛W(xué)生呈現(xiàn)出的思維認(rèn)知能力，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)班級學(xué)生對生活中遇到的動物進(jìn)行分析，談?wù)勊麄儽容^喜歡的動物形象。同時，美術(shù)教師也需要根據(jù)學(xué)生們的回答對他們進(jìn)行情感態(tài)度的熏陶，讓他們感受到動物和人類之間的關(guān)系，樹立保護(hù)動物的正確認(rèn)知[1]?；趯?shí)施生活化的課堂教學(xué)，美術(shù)教師能引導(dǎo)小學(xué)生對課程知識進(jìn)行多角度的分析，讓他們感受到進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的魅力，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)教師借助多媒體營造生活化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生們的審美感知

學(xué)術(shù)研究指出美術(shù)教師可以借助生活化開展創(chuàng)新性的知識講解，通過多種方式強(qiáng)化班級學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用意識，這樣更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能引導(dǎo)小學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度的探究和充分的內(nèi)容理解，不能讓學(xué)生們得到美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以美術(shù)教師需要借助生活化開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度的分析。而多媒體可以對課程教育起到輔助的作用，美術(shù)教師能借助多媒體營造生活化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生們的審美感知。

以“皮影戲”課堂教學(xué)為例，美術(shù)教師可以借助多媒體播放皮影戲的相關(guān)知識，立足視頻資源對小學(xué)生進(jìn)行皮影戲的介紹，讓他們對課程知識進(jìn)行深度的探究和理解。之后，美術(shù)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知情況和課程基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的教學(xué)講解，讓他們對教材內(nèi)容實(shí)施多角度的分析[2]。重點(diǎn)是讓班級學(xué)生對皮影戲的發(fā)展歷史和獨(dú)特魅力進(jìn)行客觀的思考，在生活化教學(xué)情境下提高知識教育的質(zhì)量，讓班級學(xué)生得到審美感知的充分培養(yǎng)。通過開展這樣的課程教育，美術(shù)教師可以給小學(xué)生營造良好的教學(xué)情境和學(xué)科能力培養(yǎng)氛圍，也能讓他們感受到學(xué)科教育的魅力和運(yùn)用價值，以此收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育質(zhì)量。

三、美術(shù)教師立足生活實(shí)際進(jìn)行課程知識講解，提高班級學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在對小學(xué)生開展美術(shù)教育的過程中，學(xué)科教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)對學(xué)生們進(jìn)行思維邏輯、情感表達(dá)以及人際交流諸多方面能力的培養(yǎng)，利于他們養(yǎng)成健康的個性品質(zhì)。因?yàn)樯顚?shí)際和美術(shù)知識有著密切的關(guān)聯(lián)，所以美術(shù)教師可以通過開展生活化的課程教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生們對教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析，這樣能提高學(xué)科教育的最終質(zhì)量?；谶@樣的教學(xué)情況，本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該立足生活實(shí)際進(jìn)行課程知識講解，提高班級學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如在對小學(xué)生進(jìn)行“下雨啰”課堂教學(xué)的過程中，美術(shù)教師就可以結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的知識講解，讓他們感受到生活中下雨的景色。美術(shù)教師需要根據(jù)小學(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和能力培養(yǎng)，避免出現(xiàn)沉悶的教學(xué)問題。具體說，美術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生們分析下雨的景色是什么樣的，能借助哪些方式對下雨景色進(jìn)行科學(xué)的繪畫，從而營造什么樣的繪畫情境[3]。通過開展這樣的生活化課程教育，美術(shù)教師能強(qiáng)化課堂教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生們分析如何進(jìn)行雨天景色的客觀且形象化的描寫，借助哪些方式更好的展示雨天景色。立足這樣的課堂教學(xué)，美術(shù)教師可以提高學(xué)生們的思維邏輯和語言交流能力，符合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求以提高學(xué)課堂教學(xué)的最終質(zhì)量。

結(jié)論：美術(shù)教師可以借助生活化開展創(chuàng)新性的知識講解，通過多種方式強(qiáng)化班級學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用意識，提高美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。基于這樣的情況，本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。同時，美術(shù)教師能借助多媒體營造生活化的教學(xué)情境，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生們的審美感知。此外，美術(shù)教師也應(yīng)該立足生活實(shí)際進(jìn)行課程知識講解，根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力實(shí)施課堂教學(xué)，從而提高班級學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。