以學(xué)校為樞紐開(kāi)展有效的家庭教育指導(dǎo)

任杰

（重慶市合川區(qū)太和小學(xué)，重慶 400000）

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，在教育學(xué)生方面與家長(zhǎng)教育孩子有著異曲同工之妙，而相較于家庭教育，作為專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校需要比家長(zhǎng)更具提前意識(shí)，即認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，將學(xué)生的教育工作從學(xué)校延展至學(xué)生的家庭。為此，本文將以學(xué)習(xí)為樞紐對(duì)如何開(kāi)展有效的家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行分析探討，并結(jié)合實(shí)踐案例提出相關(guān)策略。

一、學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格

所謂人之初，性本善，然而看似相同的起點(diǎn)卻有著截然不同的分支，而造就了人類(lèi)多樣化人格的原因很大一部分因素在于人與人之間不同的生活環(huán)境和所接受的不同的家庭教育。人格塑造的關(guān)鍵期在6至12歲之間，一旦超過(guò)這一時(shí)間，人格將已形成，正所謂江山易改本性難移，人格的好壞將直接影響人類(lèi)在社會(huì)中的活動(dòng)表現(xiàn)。為了抓住這一寶貴時(shí)期，必須在小學(xué)階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的家庭教育，而很多學(xué)生的家庭不具備滿足良好家庭教育的條件，很有可能導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)塑造健全人格的關(guān)鍵期，所以需要以學(xué)校為單位的教育機(jī)構(gòu)去指導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭教育，讓學(xué)生抓住寶貴的時(shí)間段養(yǎng)成好的習(xí)慣，從而塑造健全的人格。

（二）幫助學(xué)生建立正確的三觀

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子，對(duì)孩子甚是疼愛(ài)，生怕孩子在復(fù)雜的社交環(huán)境中受到不公平的對(duì)待，一些家長(zhǎng)會(huì)給孩子灌輸一些錯(cuò)誤的教育理念，比如有人欺負(fù)你，你盡管還手，出什么事情父母幫你解決；條件較為困苦的家庭，家中父母長(zhǎng)輩體驗(yàn)過(guò)為利益而爭(zhēng)的生活，會(huì)給孩子灌輸一些自私的理念，會(huì)將奉獻(xiàn)、犧牲、關(guān)愛(ài)等優(yōu)良素質(zhì)視為威脅自身利益的愚蠢行為，孩子在這種理念下往往變得自私自利，沒(méi)有同情心，甚至不惜傷害他人而成全自己。這些負(fù)面的案例都足以證實(shí)不科學(xué)的家庭教育會(huì)扭曲孩子的三觀，而學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)就是為了避免這樣的悲劇發(fā)生在祖國(guó)的花朵身上。

二、學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的策略方法

（一）建立溝通平臺(tái)，拓展溝通途徑

有效的溝通是家庭教育指導(dǎo)的重要組成部分。首先從學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通來(lái)分析，學(xué)校在落實(shí)家庭教育過(guò)程中需要從家長(zhǎng)口中得知學(xué)生在家的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在家庭教育中的具體方式，從而發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況給予對(duì)應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)完善家庭教育策略，而這一過(guò)程都建立在學(xué)校與家長(zhǎng)得以溝通的基礎(chǔ)上，但由于目前我國(guó)教育領(lǐng)域受傳統(tǒng)教育理念所影響，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通并未作為教育學(xué)生的重要組成部分，其溝通方式往往局限在家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)談話或是生活中偶遇后的寒暄式交流，而這三種交流方式都存在一定的問(wèn)題有待完善。

學(xué)?？梢詮囊韵聝煞矫鎭?lái)拓展家庭教育宣傳的溝通渠道：首先，學(xué)?？梢曰粍?dòng)為主動(dòng)。效仿發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭教育方法，如將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校改為主動(dòng)登門(mén)拜訪，周期性依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭隨訪，走進(jìn)學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)家庭教育非常有必要，教師可以更了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)的溝通也更具針對(duì)性，除此之外，學(xué)校的這一行為也很好的強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生家庭教育的重視，這種重視能夠感染到家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育更加負(fù)責(zé)。其次，通訊設(shè)備的利用也是很好的家庭教育溝通渠道。學(xué)?？梢赃M(jìn)行電話隨訪，使溝通更加便捷。同時(shí)學(xué)校也可以建設(shè)微信群或開(kāi)設(shè)以班級(jí)為單位的家庭教育論壇，定期分享家庭教育理念及方法，讓家長(zhǎng)將自己家庭教育中的困難問(wèn)題和改善效果進(jìn)行提問(wèn)和分享，教師再逐一對(duì)其進(jìn)行回復(fù)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)共同參與到家庭教育中，隨著問(wèn)題的積累會(huì)逐漸形成資源庫(kù)，為受同樣問(wèn)題困擾的家長(zhǎng)給予啟示，也能避免教師對(duì)同一問(wèn)題多次簡(jiǎn)答浪費(fèi)時(shí)間與精力，影響家庭教育宣傳質(zhì)量。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)校與家長(zhǎng)更多的角色擔(dān)當(dāng)

傳統(tǒng)意義上，學(xué)校與家長(zhǎng)所服務(wù)的主體是學(xué)生，但從整體上看，所謂三人行必有我?guī)?，如果在教育層面，家長(zhǎng)存在有待完善的問(wèn)題，學(xué)校在幫助家長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也成為了學(xué)校的學(xué)生，而學(xué)校的教師身份也得到了拓展。從教學(xué)主導(dǎo)的角度分析，學(xué)校要有所覺(jué)悟，在貫徹家庭教育前就要做好身份轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，去教導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)相較于學(xué)校在身份的轉(zhuǎn)變上則更為多樣化，這也是學(xué)校需要引導(dǎo)家長(zhǎng)自我認(rèn)知的幾種身份。首先是父母身份，擔(dān)負(fù)養(yǎng)育子女的責(zé)任義務(wù)。其次是導(dǎo)師身份，家長(zhǎng)作為孩子的前輩有著豐富的閱歷，有著分享人生與生活閱歷的責(zé)任義務(wù)。最后是友方身份，家長(zhǎng)與孩子生活在同一個(gè)屋檐下，有著剪不斷的血緣牽絆，是同一陣營(yíng)的盟友，此時(shí)，家長(zhǎng)與孩子的身份是同等的，只有這樣，孩子才愿意與父母溝通，沒(méi)有身份與年齡的嫌隙。幫助家長(zhǎng)覺(jué)醒并熟練運(yùn)用這三種身份不僅是學(xué)校的本職工作，是保障家庭教育得以順利的前提條件，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的戰(zhàn)略。

結(jié)束語(yǔ)

總之，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷中是十分重要并且非常寶貴的記憶歷程。家庭和學(xué)校都要意識(shí)到家庭教育的重要性，雙方通力合作，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系。不僅要注重學(xué)生的知識(shí)傳授，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中始終抱有希望，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待每一天。