談如何將小學(xué)語文課堂變成學(xué)生享受的空間

唐超蘭

（湖南省常德市桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 常德 415725）

語文學(xué)習(xí)不是單方面的課本學(xué)習(xí)，而是一個復(fù)雜系統(tǒng)的過程，單一的課本知識量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生吸收各個方面的知識，提升學(xué)生的知識儲備，教育學(xué)生要合理運用自身的課外時間，多讀書、讀好書，不僅僅是為了成績而學(xué)習(xí)，更多的是熱愛學(xué)習(xí)的過程。

一、扎實語言功底，提升自身文化修養(yǎng)

一位優(yōu)秀的語文教育工作者，需要每天不停地學(xué)習(xí)新鮮知識，不斷閱讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，來提升自身的閱讀寫作功底。在每節(jié)課程之前都應(yīng)該細(xì)致充分地備課，熟悉與課程相關(guān)的各種知識，教師講述一篇課文，并不是僅僅講述課文本身，而是帶領(lǐng)學(xué)生了解課文本身的時代背景，作者想要表達(dá)的深度含義。只有自身文學(xué)素質(zhì)過硬，有著淵博知識的教師，才能夠真正帶領(lǐng)學(xué)生在語文世界中不斷汲取知識，才會對學(xué)生有著巨大的吸引，受到學(xué)生們的歡迎。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，首先要懂得運用語言的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的理解能力來調(diào)整自身的語言，教師需要與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通，懂得學(xué)生的需求，了解學(xué)生的訴求，二者不斷進(jìn)行溝通，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師崗位需要教師們不斷去學(xué)習(xí)新鮮事物，抓住學(xué)生們的眼球，使學(xué)生們長期對于語文課堂保持新鮮感，運用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富語文課堂，運用不同的影片或者幻燈片，幫助學(xué)生了解課堂之外的世界；教師們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生不斷汲取社會上的各種知識，確保同學(xué)們樹立正確的三觀。

二、耐心細(xì)致交流，營造和諧氣氛

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教師只是刻板地追求完成教學(xué)目標(biāo)，不與學(xué)生進(jìn)行溝通，僵硬呆板的教師形象會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，和教師的關(guān)系就越來越疏遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生交流，教師在課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，在課余時間與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。教師可以在班級中舉辦茶話會等集體活動，讓學(xué)生們彼此熟悉。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的性格和表達(dá)方式，教師應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的不同之處，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師通過對學(xué)生的不斷了解，制定符合學(xué)生的教學(xué)方式，有些學(xué)生的潛力尚未發(fā)掘，需要教師的慧眼去發(fā)現(xiàn)。

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，愛護(hù)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)的觀念十分重要，教師應(yīng)該多次強(qiáng)調(diào)，不斷貫徹這種思想。只有在團(tuán)結(jié)、積極的班級集體中學(xué)生才能夠更加專心、投入地投身于學(xué)習(xí)中。班集體如同一個大家庭，需要學(xué)生之間相互幫助、相互關(guān)心、互相理解，不斷溝通，形成和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愉快地開始每天的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的情感較成年人更加豐富也更加脆弱，教師在鼓勵學(xué)生接觸社會，與他人交流的過程中，也要注重對于學(xué)生情感的保護(hù)，教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性與情感，善于挖掘?qū)W生積極的情感，使學(xué)生展現(xiàn)自身樂觀積極的一面。

三、深入了解學(xué)生，創(chuàng)新教育方式

教師應(yīng)珍惜每一次的課堂教學(xué)機(jī)會，在最短的時間內(nèi)吸引住學(xué)生的目光。小學(xué)生需要新鮮事物的吸引，讓他們真正的主宰課堂，學(xué)生的思維才會敏捷，才會不斷發(fā)揮他們的想象，更好的理解文章的內(nèi)涵。教師采用小組學(xué)習(xí)的方式，不束縛學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，積極鼓勵學(xué)生通過討論和排短劇的方式，通過多次的實踐和反復(fù)的磨合，挖掘課文中更加深層的含義。語文的教學(xué)不能急于求成，需要有水滴石穿的堅持，對于小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，教師不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，由淺入深，逐步引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。教師不應(yīng)該僅僅將視野集中在課堂上，還應(yīng)該豐富學(xué)生的課外生活，推薦學(xué)生優(yōu)秀的課外讀物和電影作品，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文的教育工作者主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語文正是學(xué)生奠定良好文學(xué)素養(yǎng)的大好時機(jī)，教師在日程的教學(xué)工作中，應(yīng)將教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。學(xué)生在課堂上，獨立對課文進(jìn)行重點劃分，并掌握課文的中心內(nèi)容，進(jìn)行舉一反三。教師的首要任務(wù)就是傳道、授業(yè)、解惑，教師自身只有不斷學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生一直對語文課堂保持新鮮感，加大自身的參與度。例如，對于敘事性的課文講解，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，通過不同角色的扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己對角色的理解，反復(fù)揣摩角色的語言和心理，采用這種方式極大的調(diào)動學(xué)生的熱情。此種方式下，教師既給學(xué)生提供了表演的平臺，也使臺下的學(xué)生能夠更好的理解課本內(nèi)容。

總而言之，教師應(yīng)該做好學(xué)生的指路者，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，努力讓廣大學(xué)生喜愛語文，不斷鼓勵學(xué)生們閱讀課外讀物，形成一個“邊講邊學(xué)”的良性學(xué)習(xí)過程。教師不應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為首要任務(wù)，而是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正地享受課堂，才是語文教師的最大成功。