探討行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電工電子教學(xué)中的運(yùn)用

劉建紅

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261000）

在信息化時代的背景下，電子技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，隨著電子行業(yè)競爭形勢的加劇，專業(yè)人才成為電子企業(yè)發(fā)展的前提和保障。高職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，在電工電子教學(xué)中，需要采用科學(xué)合理地教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為社會所需要的實(shí)用型人才。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的主要特征

（一）教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)能力本位

行動導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的中心，突出學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。在活動中，鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、探索，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能以及跨學(xué)科知識，不斷實(shí)踐，解決問題。行動導(dǎo)向教學(xué)法常以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施或成果展示等環(huán)節(jié)，該過程鍛煉了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)等社會綜合能力。

（二）教學(xué)情境選取企業(yè)典型

行動導(dǎo)向教學(xué)重視企業(yè)生產(chǎn)的典型案例，是立足解決實(shí)際工作問題的學(xué)習(xí)。通過整體的、連續(xù)性的行動過程來學(xué)習(xí)，與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境成為確定課程內(nèi)容的關(guān)鍵因素，教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動規(guī)律，能解決實(shí)際問題。因此，只要是與實(shí)際工作過程有一定聯(lián)系的課程內(nèi)容都需囊獲其中，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向來確定。

（三）教學(xué)評價涵蓋綜合成果

行動導(dǎo)向教學(xué)的評價強(qiáng)調(diào)內(nèi)容多樣、形式多種、時間多段的過程化、整體性、多維度的綜合評價，涵蓋學(xué)生實(shí)踐生產(chǎn)的產(chǎn)品和智力成果等方面，如學(xué)生制作的產(chǎn)品、學(xué)生的調(diào)查研究分析報告、學(xué)生的工作態(tài)度、自我評價能力、自我管理能力、合作溝通能力等。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電工電子教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）利用電工電子項(xiàng)目中的適用性與趣味性展開教學(xué)

實(shí)際的電工電子學(xué)科的大部分理論知識相對抽象，且較為復(fù)雜，如果只從理論的層面進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師可以利用一些小型的電子產(chǎn)品作為基本實(shí)踐活動，可以在實(shí)際課堂中組織學(xué)生對LED燈或是電子門鈴等進(jìn)行電路分析與制作，讓學(xué)生知道教材中提及的抽象電路與他們的實(shí)際生活息息相關(guān)，正是這些電路給人們的生活提供了便利，增添了生活色彩。這些具有實(shí)用性與趣味性的動手實(shí)踐項(xiàng)目會提高學(xué)生對電工電子知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教學(xué)活動不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。教師可以建設(shè)和使用慕課、微課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。通過建立網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺，為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有人機(jī)交互、人人交互的功能，體現(xiàn)其易操作性、可移動性和可監(jiān)控性等特性，允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己水平和需求的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能記錄和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時提供反饋信息。通過各種教學(xué)的改進(jìn)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用模擬教學(xué)法，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動

在電工電子的教學(xué)過程中，可以采用模擬教學(xué)法，開展電子技能實(shí)訓(xùn)活動，積極組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動，鍛煉電工電子類學(xué)生使用電子器件、識別和檢測常用電子器件以及安裝電子器件的能力，制定合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加有效的實(shí)訓(xùn)活動。教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地思考和分析問題，在具體的操作過程中，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)評，等實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生通過彼此之間的溝通和交流，取長補(bǔ)短，實(shí)訓(xùn)活動結(jié)束后，教師需要檢測學(xué)生基本技能的掌握情況，合理地評價學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)。

（三）采用案例教學(xué)法，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)

課堂教學(xué)是電工電子進(jìn)行教學(xué)的主要方式，在開展課堂教學(xué)活動時，教師不僅需要講解電工電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)該講解和分析實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)案例，讓學(xué)生了解理論與實(shí)踐之間的重要聯(lián)系。比如，在講授二極管和三極管的識別、檢測和應(yīng)用時，教師可以結(jié)合具體的電路實(shí)訓(xùn)活動，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的意義，然后在講解有關(guān)的知識，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生更加輕松地掌握知識。

（四）針對就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)活動

培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)性技術(shù)人才是高職教育開展的核心目的，所以，高職院校在實(shí)行教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向。在開展電工電子教學(xué)活動中，老師不僅要給學(xué)生講授相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)融合用人單位對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，及學(xué)生今后就業(yè)的需要，對學(xué)生開展拓展教學(xué)。比如，學(xué)校在開展電工電子教學(xué)活動中，應(yīng)與公司建立溝通交流的平臺，使學(xué)生能進(jìn)入公司進(jìn)行學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，通過這種方式，學(xué)生可以很好地將專業(yè)知識與實(shí)踐相融合，促進(jìn)學(xué)生完整知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

結(jié)束語：

總之，高職院校教育從業(yè)人員只有在教學(xué)過程中不斷更新改革固有的教學(xué)方法與模式，才能促進(jìn)高職電工電子教學(xué)的進(jìn)步。行動導(dǎo)向教學(xué)方法摒棄了固有的教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生的個人進(jìn)步與成長，同時以就業(yè)為目的進(jìn)一步提高學(xué)生的全方面能力。將行動導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用到高職電工電子教學(xué)中，可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，突出學(xué)生的核心地位，培養(yǎng)綜合型人才。