案例教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用探討

李建華

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010）

在1920年代，案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院提出，將獨特的案例式教學(xué)運用于商學(xué)院，以這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中去，效果很是不錯。案例教學(xué)法十分富有價值，是一種十分有效的教學(xué)模式，值得運用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過對具體的數(shù)學(xué)場景加以描述，然后讓學(xué)生們對這個場景進行探索討論，可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力得到提高。

一、案例教學(xué)法運用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)點

（一）案例教學(xué)法讓學(xué)生可以結(jié)合具體實際的場景進行分析，從注重知識到注重能力

在近幾年來，很多的高校開始了大規(guī)模的擴招，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下滑，在高職院校，學(xué)生的成績參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)成績，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大影響。而高職院校的目標又比較急功近利，是為了培養(yǎng)出一批畢業(yè)就可以找到工作的優(yōu)秀的藍領(lǐng)或是工程師，這就要求高職院校在數(shù)學(xué)這門課程上極度要求數(shù)學(xué)的工具性、實用性。盡管如此，我們也不能不在乎數(shù)學(xué)本身的教育意義。高職數(shù)學(xué)必須要學(xué)好，既要求學(xué)生一方面能夠在畢業(yè)后熟練運用到數(shù)學(xué)知識，另一方面，又要求學(xué)生能夠在這短暫的高職院校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維，可以在以后的生活中運用到數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)的方式解決生活中的一些問題。案例教學(xué)法的運用，使得高職數(shù)學(xué)盡最大可能的結(jié)合實際，為了使用生活中的經(jīng)典案例，教師也會選用恰當?shù)母呗殧?shù)學(xué)的教學(xué)大綱。只有這樣，才能做到從生活實際的角度考慮到教學(xué)內(nèi)容，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)才會有生命力，高職數(shù)學(xué)的重要性才能得到保證。通過在數(shù)學(xué)課堂上運用案例教學(xué)，學(xué)生不再只是一味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的知識，也可以提高自己的實際能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

（二）案例教學(xué)法升級傳統(tǒng)教學(xué)模式，由你聽我講變?yōu)榛咏涣?/h3>

案例分析要求學(xué)生事先有一定的理論基礎(chǔ)，這就會使得學(xué)生主動在課堂上跟上教師的思維，認真聽教師講相關(guān)的理論知識。在理解案例的理論知識后，然后思考，如何能夠給出一個合理的解決方案。最好的一點是，在課堂上的談?wù)摃尳處熋靼讓W(xué)生對于這個案例的理論知識點哪里理解不夠透徹，以便于教師及時地更正指點學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生對此知識點理解不同的方面以總結(jié)舊知識和補充新知識。教育是教師和學(xué)生心理方面進行接觸的過程，案例教學(xué)法是實現(xiàn)雙向交流，可以使師生之間形成良好的溝通，好的師生關(guān)系有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出和諧美好的課堂，提高課堂效率。在課堂運用案例教學(xué)法是教師向?qū)W生傳授知識的好方法，也是師生之間進行情感交流的最佳機會。可以將雙向交流落入實處，便于師生之間深層的情感交流，愉快地交流，愉快地學(xué)習(xí)，愉快地完成課堂任務(wù)，這樣的教學(xué)，會達到事半功倍的效果。

（三）案例教學(xué)法特點鮮明，化抽象為具體

對教科書的講解讓學(xué)生本就對數(shù)學(xué)沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，而案例教學(xué)，教師所舉的相關(guān)案例都是課本內(nèi)容緊密相連的，案例內(nèi)容是非常具有代表性和普遍性的，這些經(jīng)典案例運用到的數(shù)學(xué)知識點非常多，比較全面。有助于學(xué)生從各個知識點逐個了解加深，得出正確的結(jié)論，解決案例。經(jīng)典的案例可以讓課堂生動活潑，通過數(shù)學(xué)案例走進數(shù)學(xué)的世界，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中去。經(jīng)典的案例有很大的考究價值，值得學(xué)生認真仔細地探討，有議有靜，才能打造一個良好的課堂。數(shù)學(xué)問題是有邏輯的，一個知識點掌握的不好，就可能無法突破分析案例的關(guān)鍵，在課堂上的討論，讓學(xué)生們一起探討，集思廣益，最大可能的發(fā)揮出集體的智慧，開闊到所有學(xué)生的思維。教學(xué)發(fā)揮良好的效果。

二、案例教學(xué)法運用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的注意事項

（一）案例選擇應(yīng)該恰當

案例教學(xué)法有一個前提，就是關(guān)于案例的選擇。這個前提是最為基礎(chǔ)和要緊的。一個合理的、恰到好處的數(shù)學(xué)案例可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是，如果一個教師不能夠在每節(jié)數(shù)學(xué)課上選擇合適的案例，為了方面省事，不加思考的隨意選擇了一些數(shù)學(xué)案例來講解分析相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，案例與實際的理論知識點不相對應(yīng)，學(xué)生不能夠理解案例和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，自然對案例不能很好地把握，對當堂內(nèi)容就不能夠熟悉掌握，反而會更加的迷茫不知所措。也有一些教師，更習(xí)慣于過去的教學(xué)，不能夠熟練運用案例分析法，即使所選的案例是符合要求的，但是對于知識點的全面性卻不注意，只是運用一部分知識來解決案例，這也不能夠最大程度地發(fā)揮案例分析的作用，也是很大的損失。或者是選擇的案例太多，已經(jīng)不能讓學(xué)生在課堂上充分了解消化，一會這個案例，一會那個案例，學(xué)生剛有些明白就又換了下一個，對每一個知識點都不能夠有足夠的時間來消化，容易造成對知識點的一知半解，熟練的異常熟練，陌生的也是十分陌生。不能得到學(xué)生對這種教學(xué)模式的認可，自然無法取得很好的教學(xué)效果。這樣不恰當?shù)剡\用案例教學(xué)法，使得學(xué)生無法找到合適的切入點，學(xué)生討論時間不斷延長，一節(jié)課的時間完全不夠，原有的內(nèi)容無法在規(guī)定時間內(nèi)講完，教學(xué)進度跟不上。因此，作為高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在運用案例教學(xué)法過程中注意案例的引用要恰當。

（二）案例教學(xué)法并不是舉例教學(xué)法

一些教師沒有理解其中的區(qū)別就隨意運用于課堂上，對于數(shù)學(xué)影響更是大。舉例教學(xué)是指從理論知識聯(lián)系實際，是在講理論知識時舉相關(guān)事例來說明理解理論知識，而案例分析法不是這樣，它是以案例為基礎(chǔ)，由師生還有學(xué)生與學(xué)生進行討論分析，然后發(fā)現(xiàn)其中的知識點。各有各的不同，恰當理解，才能夠恰當?shù)睦谩?/p>

案例教學(xué)法優(yōu)缺點并存，我們承認案例教學(xué)法的優(yōu)越之處，但我們也不能夠忽略它的不足。在以后的實踐中，我們要盡可能的改變，多思考如何解決掉這些問題，這樣才能夠真正提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，幫助到每一個教師和每一個學(xué)生。