淺談高校廣告設計教學現(xiàn)狀與對應策略

胡志

（眉山職業(yè)技術學院，四川 眉山 620010）

近年來廣告事業(yè)隨我國經(jīng)濟的騰飛和科技的發(fā)展逐漸得到飛躍式的發(fā)展，高校中廣告設計教學情況也在不斷地改革和發(fā)展。在如今的高校廣告教學環(huán)境中，存在著不少教學方面的實際問題，高校教師在面對這些教學問題的時候，需要結(jié)合當下的廣告設計形式做出改變，圍繞問題尋找針對性的解決策略。本文針對高校廣告設計教學過程中容易出現(xiàn)的幾種教學問題，提出幾點自己的意見，以供各位教師參考。

一、高校廣告設計教學現(xiàn)狀中存在的問題

（一）課程設置不合理

在眾多高校的廣告設計教學過程中，很容易因為教學條件有限，出現(xiàn)教學理念不新穎，課程設置不合理的情況。課程設置不合理的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一是廣告設計課程的教學內(nèi)容陳舊，二是學生實踐機會有限。下面將圍繞課程設置不合理的兩個具體問題展開闡述，介紹課程設置不合理的具體表現(xiàn)和對學生產(chǎn)生的不良影響。

首先是廣告設計課程教訓內(nèi)容陳舊的問題，這是一個非常尖銳的問題，也是教師們非常容易遇到的教學問題。廣告設計這一學科和時代聯(lián)系非常密切，不同時代人們的接受能力不同，人們追逐的時尚潮流不一致，最終展現(xiàn)出的文化氛圍是千差萬別的。雖然不乏一些廣告設計案例，經(jīng)歷了許多年還在使用的，比如說“鉆石恒久遠，一顆永流傳?！薄ⅰ爸蝗苡诳?，不溶于手”等經(jīng)典的廣告設計案例也是存在的，但是更多的廣告還是要結(jié)合時代的環(huán)境才可以發(fā)光發(fā)亮，發(fā)揮廣告的最大價值。再加上廣告設計需要結(jié)合一些先進的設備，科技發(fā)展日新月異，學生進行廣告設計的設備也在不斷地更新?lián)Q代，學生和教師都要緊跟時代的潮流，學習先進的技術，結(jié)合當下的時代大環(huán)境進行廣告設計。

其次是學生實踐機會有限的問題，不少教師在開展廣告設計課程的時候，更側(cè)重于廣告設計的理論知識，忽略了學生實際進行實踐的內(nèi)容，相應的體現(xiàn)在課程設計方面，實踐課的課時不夠多或者實踐課的課程質(zhì)量不高，沒有將實踐課的時間利用好。再加上廣告設計這門學科是一門應用型非常強的學科，學生不僅要掌握一些廣告學的原理知識，還必須掌握一些必備的廣告設計專業(yè)技能。學生在學習廣告設計的時候，實踐課是非常重要的，學生只有通過不斷的實踐才可以將腦海中的創(chuàng)意以一種立體的方式呈現(xiàn)給大眾，最終交出自己的作品。沒有實踐課程的積累和鋪墊，廣告設計人才的廣告設計永遠都是腦海中的一個想法。當然，這并不意味著學生的理論學習課程不重要，理論課程是學生發(fā)掘創(chuàng)意的基礎，也非常重要。教師在設置課程的時候，需要將理論課程和實踐課程實現(xiàn)有效的整合。

（二）對學生的評價模式不夠完善

目前，許多教師在評價廣告設計專業(yè)學生的時候，評價模式不夠完備，無法對學生進行客觀的、綜合的評價，最終得出評價的過程比較簡單，不利于學生的長期發(fā)展。許多教師在評價學生整個廣告設計學習情況的時候，僅僅讓學生在期末遞交一份廣告設計作品。但是僅依靠單一的廣告成品是不完全的評價模式，雖然一個廣告成品可以綜合表現(xiàn)學生的創(chuàng)意、學生的設計能力等等方面，但是以一個設計作品評價學生的廣告設計學習水平的評價模式是不完全的，無法完全考慮到學生整體廣告的設計能力。學生過程性的表現(xiàn)得不到重視。

二、高校廣告設計教學中存在問題的解決策略

（一）合理設置廣告設計課程

首先，教師在開展廣告設計課程的時候，需要結(jié)合時代的具體情況，不少廣告在過去受到許多人的追捧，但是一旦環(huán)境發(fā)生變化，甚至不被大眾充分理解。比如說，一些“洗腦”的廣告，在過去信息匱乏的時代引起了不少受眾的注意，但是一旦受眾的選擇權(quán)回到受眾受眾，受眾對于“洗腦”廣告的情感表現(xiàn)是非常明顯的，受眾可能就不是那么愿意去接受這些硬性的廣告內(nèi)容，受眾對于一些軟廣告的接受能力會有所不同。所以教師在開展教學的過程中，要強調(diào)廣告設計和時代之間的聯(lián)系，鼓勵學生創(chuàng)作一些軟廣告。教師在規(guī)劃廣告設計課程內(nèi)容的時候，經(jīng)典性的廣告設計案例必不可少，當下的優(yōu)秀廣告也應選入教學計劃。

其次，教師需要實現(xiàn)理論課程和實踐課程的有效整合。按照學生理論課程的內(nèi)容來開展相應的實踐課教學計劃，比如說，學生學習的是平面廣告，教師在指導學生在實踐課程上設計平面廣告時，需要教授學生學習一些圖片處理工具的具體操作手法；如果學生學習的是視頻廣告，相應的學生在制作一些視頻廣告的時候，就必須學會視頻剪輯軟件；如果學生學習的是廣播類的廣告，學生在制作廣播廣告的時候，也需要掌握一些聲音處理設備的操作步驟，教師也需要指導學生在專業(yè)的錄音設備教室里完成任務。

（二）完善對學生的評價模式

教師按照學生最后的設計成品或者學生的考試成績給學生最終評價，忽略了對學生平時表現(xiàn)的評價，教師需要增加一些過程性評價。除了綜合客觀評定學生的廣告設計作品，學生的階段性表現(xiàn)也應納入考核范圍。比如說學生平時的考勤情況，學生在課堂創(chuàng)意小測驗中的表現(xiàn)情況，學生平時在課堂上的表現(xiàn)情況，學生對于某部分廣告設計知識的理解情況等等。教師可以在日常教學過程中增加一些階段性的小考試，考試內(nèi)容要靈活并且有較強的應用性，要結(jié)合課程特征并且緊跟時代潮流。除此之外，只讓學生在最后的學習階段提供一個廣告設計作品也是不夠的，教師要按照平時的課程設計規(guī)劃一些簡單的廣告設計作業(yè)，幫助學生鞏固近期學習的理論知識和掌握的廣告設計技能等等。比如說學生最近學習了平面廣告的設計知識，教師可以讓學生完成一個簡單的平面廣告，或者教師可以在指導學生用圖片處理軟件修改一些廣告等等。

三、結(jié)束語

在社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的客觀時代條件下，廣告設計專業(yè)人才的需求持續(xù)上升，科技的發(fā)展為廣告設計提供了無限可能，這是有創(chuàng)意廣告設計人才最好的時代。高校教師在培育高校廣告設計人才的過程中，需要結(jié)合時代背景優(yōu)化自己的廣告設計教學模式，不斷為社會輸送高質(zhì)量的廣告設計人才。