小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

徐開意

（湖北省黃岡市浠水縣蔡河鎮(zhèn)大馬小學(xué)，湖北 黃岡 438200）

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，是學(xué)生初步接觸知識，身心全面發(fā)展的時(shí)期。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的開展，能幫助小學(xué)生積累一定的應(yīng)用、運(yùn)算等基礎(chǔ)知識。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)這個(gè)階段開始面臨生活中的問題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對于問題的思考，幫助學(xué)生有效解決來自于生活和學(xué)習(xí)中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)習(xí)建立在小學(xué)的知識體系上，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的現(xiàn)階段和今后的發(fā)展都至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)的層面上來說，這一方式的開展能有效解決學(xué)生上課注意力不集中、走神、貪玩、厭學(xué)等教學(xué)問題，從源頭上幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

學(xué)生對于知識的理解掌握取決于學(xué)生對于課堂的認(rèn)真程度，學(xué)生投入越多，收獲也會越多。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的氣氛和學(xué)習(xí)交流方式，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中加強(qiáng)對課堂的參與。小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種合作性科學(xué)的教學(xué)模式，它以小組為學(xué)習(xí)單元，以小組各個(gè)成員的共同努力為學(xué)習(xí)效益，達(dá)到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式能使每個(gè)學(xué)生都“開口說話”，分享自己對于問題的見解，自己的思路，在組內(nèi)培養(yǎng)自己的自信心。此外，成員之間的幫助、鼓勵(lì)、支持會促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信，側(cè)面達(dá)到加強(qiáng)學(xué)科參與的效果。

（二）突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為核心，學(xué)生缺乏主動性和積極性。而小組合作的方式能最大程度上突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多發(fā)展機(jī)會。在小組合作的方式下，學(xué)生自身思維的發(fā)展被擴(kuò)大化，學(xué)生有更多的機(jī)會去提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的思考和判斷。此外，在這一模式下，教師更多的充當(dāng)了教學(xué)的聆聽者，使教師站在學(xué)生的角度去審查自己的教學(xué)，明白自己的不足和優(yōu)勢，便于教學(xué)的更好開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“小組合作學(xué)習(xí)”將學(xué)生的思維發(fā)展的培養(yǎng)放在首要地位，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景、問題，都使學(xué)生積極、自主地去探究答案。在小組合作環(huán)節(jié)中，面對教師的問題，成員都有著不同的思路和解決方法，成員之間應(yīng)思考每一種方法，找到最佳的解決方案。在討論的過程中，學(xué)生應(yīng)自主投入到討論中，認(rèn)真分析每個(gè)成員的想法和思維，在分析的過程中，汲取好的思維方式，加以整合，優(yōu)化自身對于問題的思維方式?！靶〗M合作”所提供的自由、平等、和諧的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多交流、多溝通、多討論，這種輕松愉快上課節(jié)奏使學(xué)生在討論中提升自己的思維意識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分配，充分發(fā)揮學(xué)生潛力

小組合作為小組為單元，組內(nèi)每個(gè)成員的選擇和確定是這一模式開展的關(guān)鍵。成員的選擇從兩個(gè)角度出發(fā)：第一，建組成員選擇。在進(jìn)行小組分組時(shí)，教師應(yīng)從多角度出發(fā)，比如單科成績、整體水平、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等。第二，成員任務(wù)分配的選擇。 合作學(xué)習(xí)的目的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)幫助學(xué)生完成任務(wù)的合理分配，加強(qiáng)每位學(xué)生課堂參與。以人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第一章《數(shù)據(jù)收集整理》為例，教師可以幫助學(xué)生達(dá)到任務(wù)的合理分配，比如數(shù)的收集可以交給人際關(guān)系好的學(xué)生，擴(kuò)大數(shù)據(jù)量；數(shù)據(jù)的處理交給細(xì)心的成員，避免數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤率；將整理部分交給邏輯性強(qiáng)的成員，這樣可以快速找到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性。小組之間的合理分工能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，提升合作效率。

（二）營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

良好的氛圍能幫助學(xué)生快速投入課堂的開展過程中去，教師在教學(xué)中應(yīng)采取多樣的策略為學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的探究興趣。以人教版三年級上冊第五節(jié)《倍的認(rèn)識》為例，在開展教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生提供游戲氛圍。以小組為單位，采取積分制度，教師隨機(jī)問出關(guān)于倍數(shù)的問題，答對的小組積分，最后決出優(yōu)勝組。這一方式的開展幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的同時(shí)提高了學(xué)生興趣，提升課堂的開展效率。

（三）建立小組評價(jià)制度

評價(jià)的目的就是使小組對自己本堂課的表現(xiàn)做出反饋，在課堂的開展后，教師應(yīng)給予充分的時(shí)間完成小組評價(jià)環(huán)節(jié)。以人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第一章《數(shù)據(jù)收集整理》為例，教師可以從小組內(nèi)的數(shù)據(jù)收集量、準(zhǔn)確度、對數(shù)據(jù)的分析程度等多方面對小組的成果進(jìn)行評價(jià)，使小組明白自身的優(yōu)勢和不足，從而幫助小組做出有效的調(diào)整。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的方式能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂的參與程度，幫助學(xué)生在交流合作的過程中對學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。