談如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練工作

陳前衛(wèi)

（江西省瑞昌市高豐中心小學(xué)，江西 九江 332200）

朗讀是學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話過(guò)程，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，要抓好語(yǔ)文中的朗讀教學(xué)。也就是說(shuō)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀情境，讓學(xué)生在情境的感染之下通過(guò)朗讀來(lái)產(chǎn)生情感共鳴，除此之外，教師也要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，合理開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果。

一、掌握朗讀的方法，做到多措并舉

朗讀的方法多種多樣，常用的有自由朗讀、齊聲讀、指名讀、分角色讀、熟讀、配樂(lè)誦、范讀等等，訓(xùn)練之初究竟用哪一種方法因人而異。一般認(rèn)為，自由朗讀適用于新課文的初步學(xué)習(xí)階段，齊聲朗讀是在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的課文品讀。一篇課文剛剛接觸，學(xué)生不太熟悉，可以自由朗讀，進(jìn)行正音正字，讓學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)，做到心中有數(shù)。以便在朗讀中有所重視，圈點(diǎn)勾畫出課文的重點(diǎn)。齊聲朗讀的優(yōu)點(diǎn)在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，做到不丟、不加、不倒。細(xì)心的教師會(huì)聽(tīng)出里面的“南郭先生”，便于對(duì)癥施教。指名朗讀是大部分教師在課堂上喜歡使用的一種朗讀方式，指名讀的好處，一是給學(xué)生們以警戒，二是可以提升同學(xué)們的整體朗讀水平。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，指名朗讀重要的是要讀得及時(shí)，讀得恰到好處，這樣學(xué)生便可以更快速地理解文意，掌握中心與主題。分角色朗讀是學(xué)生比較喜歡的一種朗讀形式，常用于主人公或人物較多的作品，這種朗讀方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓大家在記憶猶新中掌握作品的主要內(nèi)容。熟讀背誦常用于篇幅較短的詩(shī)文，適合采用讀背結(jié)合的方式教學(xué)，尤其是古詩(shī)文教學(xué)，可以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。配樂(lè)朗誦是朗讀教學(xué)的較高藝術(shù)形式，可以達(dá)到試聽(tīng)和文章兩者的兼并之美。范讀是在學(xué)生熟讀了課文之后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生突破朗讀難點(diǎn)而做的下水示范教學(xué)，這就要求語(yǔ)文老師平時(shí)注重自己在朗讀方面的修養(yǎng)，做到高水平快節(jié)奏的當(dāng)堂演奏。當(dāng)然，范讀也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來(lái)讀?？傊?，高水平的朗讀，才能真正起到引領(lǐng)與教學(xué)的作用。

二、結(jié)合內(nèi)容，指導(dǎo)“讀法”

教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)要與文章內(nèi)容相結(jié)合，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。因?yàn)椴煌奈恼?，需要的朗讀技巧是有區(qū)別的。像《蝴蝶谷》、《北大荒的秋天》等蘊(yùn)含情感豐富，文章語(yǔ)言也比較優(yōu)美的，適合充滿感情地用適中的語(yǔ)速朗讀，而節(jié)奏感比較強(qiáng)的文章，比如，《大海的歌》在朗讀時(shí)就應(yīng)該更注重重音的強(qiáng)調(diào)和適時(shí)的停頓。像文中“無(wú)邊的海”“像一面大玉鏡”這句，“大”字就應(yīng)該是被重讀的，強(qiáng)調(diào)了海的無(wú)邊無(wú)際。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓他們明白停頓和重音的重要性，通過(guò)這種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)。此外，文章文體不同，朗讀技巧也有相應(yīng)的變化，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文體進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，寫景、抒情的文章，在抒情的部分就需要更加注意語(yǔ)調(diào)的高低變化，從而使作者的情感表達(dá)得更充分。而說(shuō)明類的文章，朗讀時(shí)要保持相對(duì)平靜的語(yǔ)調(diào)，因?yàn)榇藭r(shí)是要讓聽(tīng)者更容易領(lǐng)會(huì)說(shuō)明對(duì)象的特征，不需要加入過(guò)多的感情。像《蝙蝠和雷達(dá)》就是這樣的文章，在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的要點(diǎn)是清楚、流暢。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

目前小學(xué)生普遍對(duì)朗讀教學(xué)缺乏興趣和自覺(jué)性，為此語(yǔ)文教師需要想辦法來(lái)轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與在朗讀教學(xué)中。比如，語(yǔ)文教師可以采取小組朗讀比賽的辦法，并且給予朗讀較好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師還需要?jiǎng)?chuàng)新和提高朗讀教學(xué)的方式，有效的利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的朗讀作品，并且深入的理解作品的內(nèi)涵，能夠發(fā)自內(nèi)心的、用真情實(shí)感的朗讀作品。對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)字或者發(fā)音不準(zhǔn)的情況，語(yǔ)文教師需要及時(shí)針對(duì)性的指出來(lái)，并且讓學(xué)生用拼音標(biāo)注。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還需要始終貫徹以生為本的教學(xué)理念，在朗讀教學(xué)中重視與學(xué)生之間的交流和溝通，理解學(xué)生的困難與需求，幫學(xué)生解決朗讀中遇到的問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的情感。

四、開(kāi)展誦讀大賽，深化文本情感

朗讀是一門有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，為了更加深入的推進(jìn)朗讀教學(xué)，教師可以定期開(kāi)展誦讀大賽，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題以一種更加專注的態(tài)度來(lái)進(jìn)行誦讀。除了學(xué)生在講臺(tái)上展示自己，學(xué)生在臺(tái)下為誦讀比賽所做的努力更加值得被肯定，因?yàn)楫?dāng)教師公布完誦讀大賽的主題之后，學(xué)生自己在課下一遍遍的練習(xí)過(guò)程之中，能夠逐漸在朗讀中讀出自我，在與文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，提升自己誦讀的水平。

例如：在講授《一面五星紅旗》這一節(jié)課時(shí)，在課程講授完成之后，我在之后的語(yǔ)文練習(xí)課組織了一場(chǎng)以“我心目中的五星紅旗”為主題的誦讀比賽。其主要目的便是讓學(xué)生表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及身為中國(guó)人的自豪之情。在這之前，先讓學(xué)生在充分理解課文傳達(dá)的意思之后，自己再搜集課外資料，來(lái)組織自己的誦讀資料。誦讀之前，首先讓學(xué)生多次朗讀，逐漸把握好文章的感情節(jié)奏，然后再組織進(jìn)行誦讀大賽，在進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生聲情并茂的誦讀，其余學(xué)生也會(huì)被代入其中，逐漸深化對(duì)文章的理解。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再通過(guò)優(yōu)秀句子的展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)之情的熱愛(ài)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)復(fù)興的認(rèn)識(shí)：要為祖國(guó)復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量——認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，最終深化文本所傳達(dá)的情感。

總之，朗讀教學(xué)中，范讀、結(jié)合文章內(nèi)容讀、抓重點(diǎn)段落、背誦等都是朗讀訓(xùn)練中比較行之有效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，我們?nèi)绻^續(xù)推廣，相信朗讀教學(xué)一定能為閱讀教學(xué)的成效、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效增光添彩。