借《物質(zhì)的比熱》教學(xué)設(shè)計(jì)淺談如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陳灝

（浙江華維外國語學(xué)校，浙江 紹興 312000）

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

那么如何設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景主線，從大環(huán)境大自然中學(xué)

一節(jié)有主線的課就像是一個(gè)故事娓娓道來，而故事又源于我們所處的社會與自然環(huán)境，所以要探究的知識就變得異常實(shí)用，實(shí)用可以激發(fā)興趣，而興趣引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，所以我們可以用大環(huán)境大自然作課本。

如《物質(zhì)的比熱》這節(jié)課我是這么設(shè)計(jì)的，暑假的時(shí)候老師去泰國旅游，到機(jī)場遲了想要盡快吃上泡面，準(zhǔn)備燒水那么應(yīng)該燒一壺水還是燒半壺水呢？從飲水機(jī)中取水時(shí)，發(fā)現(xiàn)飲水機(jī)里有溫水也有涼水，應(yīng)該取溫水還是取涼水呢？從而引出熱傳遞過程中，物體吸收熱量多少與物質(zhì)的質(zhì)量和升高溫度的多少有關(guān)。

接著講述第二天早上去海灘時(shí)雙腳踩在沙子上和海水中的不同感受引出熱傳遞過程中，物體吸收熱量多少是否與構(gòu)成其物質(zhì)的種類有關(guān)？接下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究就變得順理成章。

然后按照時(shí)間這條線繼續(xù)講述去吃泰國的糖炒栗子思考到為什么用沙子炒栗子，坐車時(shí)手摸到烈日下看似相同的汽車不同部位卻有著不同的冷熱感覺，汽車半路拋錨司機(jī)往車?yán)锛铀砩显偃ズ┻咉艋鹜頃俅误w驗(yàn)沙灘和海水。用旅途中接下來的部分來設(shè)疑鞏固比熱容的知識。

最后將本次海島游對比敦煌沙漠之旅，分析兩者晝夜氣溫感受，溫馨提示旅行要帶上常用藥品和水銀體溫計(jì)并以此設(shè)疑用比熱容知識解釋體溫計(jì)使用水銀的好處，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，同時(shí)使他們習(xí)慣于從生活中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、動手為主，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，從問題的解決獲真知

講到的不如看到的，看到的不如摸到的，看到摸到的不如自己設(shè)計(jì)方案動手解決問題體會到的。還是在《物質(zhì)的比熱》這節(jié)課中，在上課的剛開始我對同學(xué)們說，老師去泰國旅游心中還是不忘大家，給大家?guī)砹似占獚u的陽光、沙灘和海水，然后拿出一燒杯的沙子和一燒杯的水，用取暖燈加熱。在后面講述旅行的第二天去海灘邊雙腳踩在沙子上和海水中有不同感受的同時(shí)請同學(xué)上來用手分別摸燒杯中的水和沙子，這樣親手摸到的感受比光講和看更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，然后發(fā)放器材用現(xiàn)有器材再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為決定最終提供什么器材我做了許多準(zhǔn)備，第一實(shí)驗(yàn)要可行，第二實(shí)驗(yàn)要安全，第三實(shí)驗(yàn)要簡單有效。本實(shí)驗(yàn)探究的是物體吸收熱量多少是否與構(gòu)成其物質(zhì)的種類有關(guān)。課本采用的方法是兩個(gè)酒精燈分別加熱相同質(zhì)量的沙子和水，測量沙子和水溫度變化。但是沙子有間隙和溫度計(jì)接觸不良以及兩個(gè)酒精燈火焰大小有差異，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。因此我改成了酒精燈水浴加熱，但其實(shí)改動后是不符合實(shí)驗(yàn)的可行性原則的，實(shí)驗(yàn)做出來的結(jié)果是等質(zhì)量的水和煤油升溫快慢相同。反思后我認(rèn)為是水浴環(huán)境試管內(nèi)外液體溫差小，導(dǎo)致試管內(nèi)液體和燒杯內(nèi)水同步升溫。最后再改，去掉酒精燈，直接倒開水水浴加熱。本著簡單有效的原則玻璃儀器也改為透明玻璃水槽內(nèi)放兩個(gè)小燒杯。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)可省去鐵架臺，直接用手持溫度計(jì)測量溫度， 另一同學(xué)記錄數(shù)據(jù)。

課堂上我最后提供給學(xué)生們：熱水，水槽1個(gè)，小燒杯2個(gè)，溫度計(jì)2個(gè)，稱量好的等質(zhì)量水和煤油。最終學(xué)生先是自行小組討論得出了許多可行成熟的方案，然后運(yùn)用手頭儀器設(shè)備很好設(shè)計(jì)并完成了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果很明顯。還有幾組提出了許多注意事項(xiàng)，比如熱水要倒到兩個(gè)燒杯中間來控制變量，熱水與兩種被加熱液體的接觸面積要相同等等。

三、分組討論，協(xié)同合作集思廣益，培養(yǎng)互助互學(xué)習(xí)慣

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，我們的學(xué)生各有所長，有些方面的知識甚至比老師還豐富。有人說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，所以一組學(xué)生討論得到的結(jié)果往往會給老師意外的驚喜。在《物質(zhì)的比熱》這節(jié)課中我要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案探究熱傳遞過程中，物體吸收熱量的多少是否與構(gòu)成其物質(zhì)的種類有關(guān)?有一個(gè)小組在討論時(shí)馬上就有一個(gè)學(xué)生提出來了：“老師剛才不是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？用取暖燈照沙子和水。我們不就可以用這個(gè)方法。”然后另一個(gè)同學(xué)就說：“用手的冷熱感覺那也太不嚴(yán)謹(jǐn)了。”接著第三個(gè)同學(xué)就說：“那我們可以用溫度計(jì)?！焙髞泶蠹移咦彀松嗟卣f溫度計(jì)應(yīng)該怎么放，什么時(shí)候讀數(shù)，和取暖燈的距離應(yīng)該怎樣等等。最后我建議他們設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。小組討論中學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，體會到了合作的重要性。陳鶴琴在《活教育》中曾說過：“學(xué)生教學(xué)生是非常高效的一種方式?！爆F(xiàn)在的科學(xué)研究需要很多人甚至全世界的合作，而且生活中的方方面面也都需要我們相互協(xié)作。合作不僅讓我們完成了任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)了我們互助互學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從更大層面上還需要我們轉(zhuǎn)變應(yīng)試的教育教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革，確立新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。