小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀優(yōu)化教學(xué)對(duì)策

陳春曉

（江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 贛州 341000）

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本應(yīng)用存在的問題

英語(yǔ)繪本主要是用英語(yǔ)文字和圖片搭建的故事世界，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材不同，英語(yǔ)繪本具有生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單有趣的特點(diǎn)，能夠直觀的進(jìn)行英語(yǔ)文化的傳遞，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。在現(xiàn)代教育背景下，雖然英語(yǔ)繪本教學(xué)受到了更多的重視，但是實(shí)際的英語(yǔ)效果還是不夠明顯，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的應(yīng)用主要存在以下幾個(gè)問題：首先，很對(duì)教師對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為英語(yǔ)繪本教學(xué)就是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文字與圖片的結(jié)合，沒有深入的挖掘繪本背后表達(dá)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常表面，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。其次，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇英語(yǔ)繪本，繪本的難度過大或者繪本對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生對(duì)繪本的閱讀提不起興趣，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀優(yōu)化教學(xué)策略

（一）英語(yǔ)閱讀繪本的合理選擇

小學(xué)英語(yǔ)繪本形式是多樣化的，內(nèi)容也比較豐富，但是教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的選擇英語(yǔ)閱讀繪本，旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和理解能力的提升。首先教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，選擇難度適宜的英語(yǔ)閱讀繪本，因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜的繪本都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如有的英語(yǔ)閱讀繪本圖片過多，英語(yǔ)文字太少，這雖然有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)，但是對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力沒有幫助。選擇合理的文字與圖片的結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。另外教師要選擇和生活實(shí)際緊密相連的英語(yǔ)閱讀繪本，這可以幫助小學(xué)生更好的積累生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入生活，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感得到升華。比如在學(xué)習(xí)與顏色相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以選擇“colors of rainbow”這一繪本，主要講的是一個(gè)溫馨的小故事：云朵剛開始為自己什么顏色也沒有而傷心哭泣，后來知道世界上最美的彩虹是因?yàn)樽约憾霈F(xiàn)。通過這個(gè)繪本故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)人都有自己的價(jià)值，都有自己獨(dú)特的地方。天生我材必有用，只要用心，發(fā)現(xiàn)屬于自己的美好，就像小云朵，找到屬于自己的美好。學(xué)生們通過讀繪本不僅可以更好的認(rèn)識(shí)云朵和彩虹，同時(shí)他們的閱讀情感也得到了升華，在生活中更加積極樂觀，真正感受到了英語(yǔ)繪本故事背后所表達(dá)的意義和價(jià)值。

（二）現(xiàn)代教學(xué)手段與繪本的結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用越來越廣泛，特別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了新的發(fā)展和契機(jī)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將閱讀繪本與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合在一起，更好的開拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。繪本有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是它最大的弊端就是過于強(qiáng)調(diào)直觀立體的文字，故事以書本的方式呈現(xiàn)出來；而多媒體具有生動(dòng)、直觀和形象的特點(diǎn)，比紙質(zhì)的繪本更具有吸引力，彌補(bǔ)了繪本的弊端，多媒體與繪本的結(jié)合更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如“Cat’s colors”這一繪本，主要講的是一只貓咪眼中看到的顏色都是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如粉色是它最愛的花瓣、綠色是它喜歡走過的草地、黃色是陽(yáng)光下的沙灘。教師就可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫的視頻，將繪本中的故事用動(dòng)態(tài)的視頻呈現(xiàn)出來，配上適合的音樂，整個(gè)繪本故事更加生動(dòng)形象。

（三）以繪本為基礎(chǔ)搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)不僅僅是課本的教學(xué)，教師要以繪本為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展多樣性的延展性活動(dòng)。如故事表演、繪本朗誦、自制繪本等，這些都能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以給出一個(gè)主題，組織學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行繪本的自制，同一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的思維是不一樣的，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不一樣，有的學(xué)生畫畫、有的學(xué)生組織語(yǔ)言、有的學(xué)生編故事情節(jié)等，大家共同完成繪本的制作，最后各個(gè)小組在班上分享各自的繪本故事，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共享，同時(shí)也有效拓展了英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行故事的表演，比如英語(yǔ)繪本“Mouse paint”主要講的三只老鼠和一只貓咪的故事，為了加深學(xué)生們對(duì)繪本的印象，培養(yǎng)他們的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事表演，學(xué)生們積極參與到故事表演中，更深刻的體會(huì)繪本中角色的情感，同時(shí)也提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，隨著繪本的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)繪本教學(xué)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)注焦點(diǎn)。英語(yǔ)繪本具有很強(qiáng)的趣味性，英語(yǔ)文字與圖片的有效結(jié)合更能吸引學(xué)生的注意力。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，靈活應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的英語(yǔ)教學(xué)效率。希望通過本文的探討，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本應(yīng)用存在的問題可以更加明確，教師針對(duì)性的采取英語(yǔ)繪本閱讀優(yōu)化策略，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。