繪本故事在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

王豫

（江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 贛州 341000）

故事繪本是由簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字以及優(yōu)美的繪畫(huà)所組成的，并且語(yǔ)言文字與圖畫(huà)之間是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。本文嘗試對(duì)繪本故事在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行了分析。

一、利用繪本故事進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于繪本故事來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，并且取得了較為理想的效果。在我國(guó)2011年版的英語(yǔ)課標(biāo)附錄《語(yǔ)音項(xiàng)目表》中明確指出：“英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該注重與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)的結(jié)合，不能只是單純的對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力進(jìn)行要求?！庇纱丝梢钥闯?，小學(xué)英語(yǔ)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定不能離開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠有效保證語(yǔ)音教學(xué)的整體效果。對(duì)于繪本故事來(lái)說(shuō)，將其應(yīng)用在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中，可以更好的創(chuàng)造語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)境，同時(shí)也使得學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了有效培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《Let's spell》一課教師的時(shí)候，主要是對(duì)字母發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以嘗試通過(guò)改變繪本故事的引入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中重要字母發(fā)音情況有更加清晰的認(rèn)知。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以改編繪本為依據(jù)進(jìn)行自我介紹。在進(jìn)行英語(yǔ)文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)發(fā)音進(jìn)行總結(jié)歸納，并且利用最終的歸納結(jié)果來(lái)展開(kāi)拆音拼寫(xiě)的游戲，這樣一來(lái)可以使學(xué)生自身的英語(yǔ)視聽(tīng)以及表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本故事的欣賞拼讀，這是非常關(guān)鍵的，可以對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)音掌握水平進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生回顧舊知識(shí)以及鞏固新知識(shí)也是有很大幫助的。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)語(yǔ)境語(yǔ)音訓(xùn)練之后，學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)音掌握情況一定會(huì)發(fā)生較大的變化，對(duì)于傳統(tǒng)的教師單一講解英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，往往其效果并不理想，同時(shí)也很難是學(xué)生自身的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。當(dāng)繪本故事在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)當(dāng)中得到科學(xué)合理的應(yīng)用之后，使得原本較為單一的語(yǔ)音教學(xué)模式在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中，將繪本故事進(jìn)行了更加圖像化以及情境化的展示，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)有了更加具體化的認(rèn)知，其綜合學(xué)習(xí)興趣也勢(shì)必會(huì)的到有效的替身。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)音掌握能力得到提升之后，其語(yǔ)感也勢(shì)必會(huì)得到很大的提升，使得學(xué)生養(yǎng)成而來(lái)“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)”的能力。

二、利用繪本故事進(jìn)行鞏固操練

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是以興趣作為主導(dǎo)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)音課程的教學(xué)目的是為了向?qū)W生系統(tǒng)的介紹英語(yǔ)語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)的相關(guān)知識(shí)，并且使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的掌握發(fā)音以及語(yǔ)速的規(guī)律，這樣一來(lái)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀的能力也會(huì)得到很大的提升。教師在展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分意識(shí)到語(yǔ)音操練活動(dòng)的展開(kāi)是為了可以使學(xué)生更好的成功輸出語(yǔ)言而服務(wù)的。教師應(yīng)該嘗試應(yīng)用一些具有交際意義或者是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的故事繪本來(lái)當(dāng)作拼讀教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的資源，并且讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣一來(lái)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)音技能掌握水平也是有很大幫助的。例如，教師在講解《Long Vowel》一課的時(shí)候，可以選擇一篇繪本韻律小故事，然后讓學(xué)生對(duì)故事文本中所出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，從而使教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)層層遞進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，這對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)音技能有很大幫助。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該注意通過(guò)繪本故事的表演讓學(xué)生自身的語(yǔ)音練習(xí)意識(shí)得到不斷強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)不斷接觸到同一個(gè)字母的發(fā)音，這也使得語(yǔ)音教學(xué)的展開(kāi)不再枯燥，學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)性會(huì)得到很大的提升。

三、利用繪本故事擴(kuò)展閱讀

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教材文本來(lái)說(shuō)，其中適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的文本往往并不多，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。想要更好的理解以及掌握一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)該注重對(duì)閱讀能力以及閱讀水平進(jìn)行全面提升，如果學(xué)生在缺乏閱讀文本的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往很難起到理想的效果。大量的閱讀可以使學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)也可以使學(xué)生更好的將英語(yǔ)運(yùn)用到生活當(dāng)中。尤其是對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，這是一種值得推崇的英語(yǔ)教學(xué)有效途徑，可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)的多元性得到更好的體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本故事在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍正在逐漸擴(kuò)大，并且在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得了較為理想的效果，使得學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了提升，也使得其對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)感的掌握水平有所提升，學(xué)生今后在平英語(yǔ)交流溝通以及理解方面也會(huì)有所進(jìn)步，這種教育模式在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用值得進(jìn)一步推廣，從而使課堂教學(xué)工作的展開(kāi)取得實(shí)際性的成果。