小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

許美聰

（四川省涼山州冕寧縣復(fù)興小學(xué)校，四川 涼山 615601）

提問互動無疑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)而重要的作用，教師通過提問能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生理解知識點(diǎn)的程度，并且形成學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維模式與獨(dú)立學(xué)習(xí)精神。但是我們同時也要意識到并不是提問活動的客觀存在性決定了教學(xué)活動具有啟發(fā)性與思維性，而是問題設(shè)置的方式與來源，教師提問的技巧，提問主體的變化深刻地影響著提問的效果。因此創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境就顯得至關(guān)重要，而為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，筆者進(jìn)行了以下探索。

一、借助生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生從家庭走出，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時間并不長，這也就意味著小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會保留著生活化的、自由不受限制的思考方式。這不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大特征，更是教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高課堂教學(xué)效率的一大突破口。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難看到很多教師將教學(xué)這一活動局限在了單薄的教材范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生難以將自己在平時生活中的經(jīng)驗(yàn)、想法、經(jīng)歷充分調(diào)動起來，從而造成了課堂的沉悶和枯燥。為了改變這樣一種情況，我們教師不僅不能壓抑學(xué)生的天性，更要創(chuàng)設(shè)出具有濃厚生活氣息，具有突出生活化特色，利于學(xué)生展示生活經(jīng)驗(yàn)從而提高學(xué)習(xí)思考積極性的問題情境。舉個簡單例子，當(dāng)課程進(jìn)展到認(rèn)識多種多樣的圖形這一章節(jié)時，教師可以舉一個圖形例子比如三角形，然后再讓學(xué)生說一說生活中常見的三角形物品的實(shí)例，以這種方式激發(fā)學(xué)生的互動、討論情緒，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地了解三角形的特點(diǎn)和一般用途。

二、借助課堂游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用到的一種活動形式，它不僅能夠較好地調(diào)劑課堂氛圍，更能夠打造一個讓學(xué)生充分表達(dá)意見、展示自我、提高綜合能力的平臺。在創(chuàng)設(shè)游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境過程中，我們教師要解決的兩個基本問題是如何保證游戲活動兼具娛樂性和啟發(fā)性，如何將學(xué)生帶入到游戲化的問題氛圍中來。而解決這些問題的關(guān)鍵在于我們教師是否能夠真正抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是否能展現(xiàn)出完整的數(shù)學(xué)學(xué)科特色，是否能夠借用巧妙的提問技巧提高游戲教學(xué)的效率。

就以我個人的一段教學(xué)經(jīng)歷為例，在立體圖形的教學(xué)這一章節(jié)中，我將學(xué)生按照座位分成了幾個不同的小組，然后給每一個小組分發(fā)了一塊橡皮泥和一把小刀，接著再讓學(xué)生根據(jù)我提出的圖形要求用橡皮泥捏出對應(yīng)的形狀。這個游戲過程中，學(xué)生充分調(diào)動了自己的手、腦、眼、耳等感官，在難度較低，趣味性較突出的游戲氛圍中提升了數(shù)學(xué)感知力，并且實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。同時學(xué)生在捏橡皮泥的過程中還會產(chǎn)生自己的疑問，在交流討論的過程中能夠拓寬和加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵，為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提供了有效的途徑。

三、借助認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)提問過程都是教師在設(shè)置好答案的前提下，再形成一定的提問情境，從而將學(xué)生一步步引向自己的教學(xué)思維模式。這種形式的問題情境創(chuàng)設(shè)雖然能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向正確性，但是卻并沒有真正做到讓學(xué)生產(chǎn)生“處處皆有疑問，處處皆可發(fā)問”的意識，學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的個性化能力沒有得到較好地發(fā)展。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們教師不僅要用已知的信息引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，更要讓學(xué)生獨(dú)立思考未知的疑問，產(chǎn)生個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色。一方面，我們教師要敢于打破教學(xué)的常規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索進(jìn)取與鉆研。例如設(shè)置多種問題切入角度和解答思路，鼓勵學(xué)生不斷優(yōu)化問題回答過程等，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑、思考、解答數(shù)學(xué)的樂趣。另一方面，對于學(xué)生提出來的數(shù)學(xué)問題，我們教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，不僅要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征形成合適的講解思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要拉近教師個人與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生建立起與教師思維、數(shù)學(xué)知識的共鳴體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣。

四、借助趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)的理解能力還有所欠缺，如果課堂上教師只是一味的按照公式和概念來講解或者提問，學(xué)生勢必會產(chǎn)生厭煩情緒和學(xué)習(xí)的枯燥感。而針對好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，形成趣味故事化的問題情境就顯得至關(guān)重要。教師如果要借助問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和記憶知識點(diǎn)的話，最重要的就是讓學(xué)生將注意力集中在問題上，也就是牢牢抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生思考問題的欲望。因此教師可以將生動有趣的故事作為設(shè)置數(shù)學(xué)問題的背景來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。一方面，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，例如用阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的起源故事來吸引學(xué)生的課堂集中力從而增塑造學(xué)生基本的數(shù)學(xué)概念與感知力。另一方面，利用故事形成相應(yīng)的問題背景也是一種較好的提問方式，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化到具體的故事中，形成一定的故事完整性來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如用龜兔賽跑這個故事為背景設(shè)計(jì)簡單的加減計(jì)算問題等。

五、借助教學(xué)反思優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生和教師雙方都滿意的數(shù)學(xué)問題情境并不是一件簡單而且速成的事情，相反的更需要教師通過不斷地教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)汲取來達(dá)成這個目標(biāo)。所以在每一堂課結(jié)束后，教師都要對自己所創(chuàng)設(shè)問題情境的方式、效果和學(xué)生的課堂反應(yīng)、課后反饋結(jié)合起來，認(rèn)真思考其中不足的地方和出色的地方。對于問題情境創(chuàng)設(shè)過程中失誤的地方，教師要找準(zhǔn)其失誤點(diǎn)，明確是方法本身的缺陷還是方法運(yùn)用的場合、對象錯誤，并在下一次的教學(xué)中再次實(shí)踐和完善。對于問題情境創(chuàng)設(shè)過程中出色的地方，更需要教師將其中正確的理念觀點(diǎn)和實(shí)踐要點(diǎn)整理出來并認(rèn)真記錄，為下一次的教學(xué)突破提供更多更有效的思路。只有這樣，教師才能在教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，肩負(fù)起作為教師的根本責(zé)任。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中安排有效的提問環(huán)節(jié)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量必不可少的一個步驟，但作為教師的我們也不能忽視創(chuàng)設(shè)有效的問題情境這個課題。如果是高效的提問環(huán)節(jié)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能夠達(dá)成的目標(biāo)，那么有效的問題情境創(chuàng)設(shè)則決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上所能夠看到的風(fēng)景，是對學(xué)生數(shù)學(xué)探索興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的有效提升過程。所以教師要始終堅(jiān)持學(xué)生為主的理念，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生滿意的問題情境，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。