淺析高中英語詞匯教學的策略與方法

夏翠瓊

（四川省三臺縣蘆溪中學，四川 綿陽 621100）

大部分的學生學習英語都是從小學開始的，但是到了高中以后還是存在著很多的英語學習困難戶，這是為什么呢？其關鍵就是這些學生缺少積累，即英語詞匯過少，另外就是大部分學生缺少一種系統(tǒng)性學習英語的方法。在學習英語的過程中，長期記背單詞是必須的，但是怎樣才能達到一個很好的記背效果呢？教師和學生必須要共同配合，將英語詞匯的記背放在重要位置，這樣當學生在記背單詞時就會信心百倍，自然而然記背效果就能得到提高。

一、在平時重視對學生記背單詞良好習慣的培養(yǎng)

英語這一科目需要識記的內容多且雜，如果學生沒有一些良好的學習習慣，那么他記背英語知識就會很困難，因此為了讓大多數(shù)的學生都養(yǎng)成記背單詞的良好習慣，教師必須要重視對學生記背單詞的習慣的培養(yǎng)。而具體怎樣實施呢？則有多個方案可供教師選擇，第一，教師可以每一天給學生規(guī)定一些當天必須要掌握的單詞，但是量不宜過多，因為還需要給學生留一部分完成其他學科任務的時間。而為了保證給學生規(guī)定的單詞記背有效，教師要在一定時間段內對學生進行檢測，如一周一測，檢測的內容為當周教師規(guī)定記背的單詞。當學生嚴格按照教師的規(guī)定執(zhí)行時，學生們的詞匯量就會積少成多，最后經過日積月累就會掌握大量的詞匯。第二，組織學生自主安排自己記背單詞的任務，即學生自己給自己規(guī)定每一天需要記背哪些單詞，而教師則只負責監(jiān)督。但是為了保證學生每天記背的單詞真正地被落實到了實處，教師需要給學生講清楚記憶規(guī)律，以免學生將單詞記了一遍又一遍都沒有記住而浪費時間。第三，教師可以將例一例二的方法結合起來使用，如果學生能夠嚴格按照其中之一的計劃安排行事，那么他們的英語詞匯量都能夠得到保障。在培養(yǎng)了學生的記背單詞的習慣后，他們的詞匯量就會越來越大，同時，教師還是要給學生傳授一些學習記憶英語詞匯的方法。

二、在英語課堂上重視對新詞匯的講解

在給學生講解新單詞時，如果教師僅僅是給學生擴充單詞的相關語法，而不重視給學生講解單詞，這樣的教學方法顯然是存在一定問題的，學生不能將單詞有效掌握，又怎樣來掌握相關語法呢？因此教師首先應該重視單詞的講解，讓學生能夠將單詞具體形象化的進行理解；其次，教師在給學生講解單詞時，還可以給學生提到一些相關單詞的變形體，讓學生通過掌握一個單詞而知曉更多的單詞。為了讓學生能夠對單詞有更深刻的理解，教師還可以在每一節(jié)課上給學生講解有關單詞的詞根，讓學生明白記背單詞是有根可循的，而不是只能盲目的記背單詞。當教師將單詞及語法講解完畢后，還需要重視對新單詞的強調，因為學生雖然已經完成了單詞的基礎知識的學習，但是由于人的記憶力是有限的，所以并不能夠很好地將新單詞全部記住。因此當教師在開始講解具體的英語內容后，只要發(fā)現(xiàn)了相關的單詞及其語法，就要向學生解釋和不斷重復，而學生跟著教師的講解也能將新知識不斷重復。總之，教師在教授學生新單詞時，不僅要重視新單詞及語法的講解，還需要重視對單詞構成的講解，讓學生能夠明白記單詞的方法，最后學生記背單詞的能力也就能自然而然的得到提升。

三、利用學生的課余時間給學生提供英語微視頻

由于高中英語教學的課程時間短、教學內容多，所以教師有時可能根本沒有多余的時間給學生講解單詞的構成及記憶方法等，但是為了提高學生記背單詞的能力，以達到提升他們英語詞匯量的目的，教師必須要給學生講解這些內容，那到底應該怎么辦呢？隨著網(wǎng)絡資源的越來越豐富，人們學習的方式也變得越來越多樣化，因此高中英語教師可以利用網(wǎng)絡微視頻幫助學生掌握記憶單詞的規(guī)律和方法。那么具體應該怎樣操作呢？首先，教師需要根據(jù)學生所處的學習階段，給學生選擇適合他們學習的英語單詞內容；其次，教師要親自去感受微視頻的教學內容，保證其教學有效性，但是由于最終接受者是學生，所以教師還需要讓學生感受體驗；最后，做一個相關調查，保證每一個學生都能夠掌握單詞的記憶方法。另外，教師在給學生選擇英語學習微視頻時，還需要注意其時間的長短，如果一個視頻太長，學生會產生厭倦心理，而如果時間太短又達不到教學效果。為了保證微視頻能夠真正幫助學生提高記憶英語單詞的效率，教師還需要在一段時間內針對微視頻內容對學生進行考查，通過考查可以讓學生明白掌握一定的單詞記憶方法是可以得到快速提升的。

四、定期對學生做英語詞匯量的評測，督促學生進行詞匯記背

在完成了英語詞匯的教學和培養(yǎng)學生記背單詞的習慣后，教師還需要對學生進行督促，因為記背單詞是一個長期的事，如果學生在完成了一段時間的記背單詞后，由于種種原因而終止了記背單詞的計劃，那么這樣的學習效果勢必是不好的，因此為了讓每一個學生都有壓迫感，教師需要定期對學生做評測，以保證他們能夠按時按量地完成單詞學習。首先，根據(jù)每一學期的教學進度，教師可以將一學期劃為幾個部分，而每一個部分的節(jié)點就是需要對學生進行評測的時間；其次，對學生需要記背學習的內容有一個具體詳盡的規(guī)劃，并保證學生每一天都能夠行走在記背英語單詞的路上，另外還需要對學生有一個基本的了解，因為每一個學生的英語基礎都不一樣，所以他們提升的時間和空間也不一樣；最后，對學生進行評測，評測的內容，就是這段時間內學生學習過的內容，當完成了第二階段的內容學習時，教師還需要加上第一階段的內容對學生進行考查。在評測結果出來過后，教師需要對進步大的同學提出表揚，以鼓勵他們能在以后的學習過程當中再接再厲，而對于進步較小的同學，教師需要具體去了解情況，并幫助他們將問題解決。

學習英語不是一蹴而就的，因此教師要時常監(jiān)督學生把記背單詞的計劃落到實處，天天記背經常復習，嚴格按照教師的教學走，只有這樣學生才能在英語學習的道路上如虎添翼，將英語科目打造成自己的強勢科目。而對于教師來說，除了重視現(xiàn)有的教學方法以外，還需要經常在網(wǎng)絡上和其他英語教師交流學習，或者是和自己身邊的英語教師相互分享教學方法等，然后從這些交流當中汲取經驗，不斷地將英語詞匯的教學方法進行改革更新。