家園共育，助教活動(dòng)的研究

李曉玲

（云南省玉溪市易門縣綠汁鎮(zhèn)中心幼兒園，云南 玉溪 651100）

為提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，在當(dāng)下教育中需加強(qiáng)家園共育，以提升幼兒園教學(xué)效果。教師要幫助家長樹立正確的教育觀念，為幼兒營造良好的家庭教育環(huán)境，規(guī)范學(xué)生行為，及時(shí)向教師反饋幼兒的表現(xiàn)及不足，家庭和幼兒園形成良好的互動(dòng)關(guān)系，以利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園家園共育的現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園與家庭之間是合作伙伴的關(guān)系，互相之間應(yīng)平等相待、互相尊重。幼兒園前期需與幼兒家長做好溝通工作，以得到家長的支持與理解。教師可制訂教育方案，讓家長按照方案進(jìn)行，以提高幼兒家長的教育能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧、健康成長。現(xiàn)階段，我國家園共育形式多種多樣，如班級微信群、家長開放日、親子活動(dòng)、主題月活動(dòng)等，但仍存在很多問題。

（一）家園共育處在淺層次

大多數(shù)幼兒園的家園共育都停留在淺層次，分析其原因主要是幼兒家長的認(rèn)識(shí)不足，理所當(dāng)然地認(rèn)為幼兒上學(xué)了，教育應(yīng)由教師抓，自己只照顧好幼兒的衣食住行即可。部分家長與幼兒園的合作極為敷衍，不重視，一帶而過。現(xiàn)階段，幼兒家長的見識(shí)與學(xué)歷均大幅度提升，但是針對幼兒教育與學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)較少，家長的幼兒教育能力欠缺，只重視幼兒的身體健康與智力發(fā)展等，不重視幼兒各種能力的培養(yǎng)，如思維、想象、空間能力等。少數(shù)幼兒園不重視家園共育，只是單純地要求家庭配合，遵照要求完成材料收集與活動(dòng)參與等，長此以往，家長就不會(huì)再配合，導(dǎo)致家園共育難以進(jìn)行下去。

（二）家園共育不順暢，意見相左

由于幼兒園的活動(dòng)大部分都是在家長不參與的情況下開展的，且幼兒園不了解幼兒的家庭活動(dòng)，這就導(dǎo)致家園共育無法深入開展。部分家長反映幼兒在家能說會(huì)道，且能夠完整地講述一件事情，有前因后果。但是教師面對的卻是一個(gè)不善交際、不與他人溝通交流的孩子。通常情況下，教師是以幼兒在幼兒園的表現(xiàn)為基礎(chǔ)來評估幼兒的能力的，較為片面，與幼兒家長溝通交流時(shí)，常常會(huì)造成家長的困惑。且隨著生活節(jié)奏的加快與人們生活壓力的加大，幼兒家長的工作較為繁忙，多是老人負(fù)責(zé)照顧與教育幼兒，溺愛較為明顯，幼兒犯了錯(cuò)，也不忍心責(zé)備，且會(huì)幫著幼兒推卸責(zé)任，這就導(dǎo)致幼兒會(huì)察言觀色，知道尋求庇護(hù)，以躲避責(zé)備，不能真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而嚴(yán)重影響了幼兒的教育成效。

二、幼兒園家園共育的策略

（一）廣開言路，轉(zhuǎn)變教育觀念

幼兒園實(shí)際上就是一個(gè)小社會(huì)，考驗(yàn)幼兒的多項(xiàng)能力，影響著其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，因此，教師要具備較完善的專業(yè)知識(shí)體系，以保證家園共育的成效。教師在家園共育中占據(jù)極為重要的地位，且作用巨大，不僅能夠教育幼兒，還需要指導(dǎo)幼兒家長教育幼兒。同時(shí)，幼兒家長也需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育方法，轉(zhuǎn)變教育理念，積極主動(dòng)支持、參與家園共育，盡最大努力協(xié)助幼兒園教育。幼兒園需幫助幼兒家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以跟上時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒園可設(shè)置意見箱與反饋表，收集幼兒家長的意見與建議，及時(shí)了解家園共育的進(jìn)程，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證幼兒園教育效果的提升。

（二）增加幼兒家長的參與度

幼兒園在設(shè)計(jì)幼兒教育方案時(shí)，要適當(dāng)增加幼兒家長的參與度，如教育活動(dòng)、親子游戲等，讓幼兒家長參與到幼兒園管理之中，以促使幼兒園與家庭教育的雙向發(fā)展。同時(shí)，幼兒園還需普及與傳授與家庭教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變幼兒家長的教育理念，指導(dǎo)幼兒家長學(xué)習(xí)家庭教育規(guī)律，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，以增強(qiáng)幼兒家長的教育能力，提高家園共育的密切度。幼兒園教師要重視家訪，利用家訪轉(zhuǎn)變幼兒家長的教育理念。幼兒家長普遍存在望子成龍、望女成鳳的情況，這屬于正?，F(xiàn)象，因?yàn)閺挠變撼錾?，幼兒家長就付出全部心血，幼兒承載了整個(gè)家庭的全部希望，因此要轉(zhuǎn)變幼兒家長的教育觀念，讓其成為幼兒家庭教育中最重要的指導(dǎo)者。教師要利用家訪獲取幼兒家長的支持，將幼兒家長轉(zhuǎn)變成幼兒教育的合作者，拉近和家長之間的距離，增加幼兒家長的參與度，從而保證幼兒園教育與家庭教育的銜接度。

（三）充分發(fā)揮幼兒家長資源的作用

在幼兒教育中，幼兒園教師要充分發(fā)揮幼兒家長這一教育資源巨大的潛力，保持幼兒家長的熱情，以促使他們積極參加幼兒教育。雖然部分幼兒家長在參與幼兒教育時(shí)的熱情高漲，但是隨著時(shí)間的流逝，幼兒家長較為疲乏，這就需要幼兒教師反思，怎樣才能保持幼兒家長的熱情，以最大化地發(fā)揮幼兒家長的作用。例如，在主題月活動(dòng)中，教師可以將主題設(shè)置成霸王龍等幼兒感興趣的主題，并讓幼兒家長負(fù)責(zé)收集影像資料與圖畫知識(shí)，同時(shí)幼兒與家長一起制作觀察記錄，有的家長會(huì)帶領(lǐng)幼兒去恐龍博物館參觀，這不僅大大豐富了幼兒的日?；顒?dòng)，而且增加了幼兒的見識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育日漸受到重視，催生了家園共育的教育理念。家園共育縮短了幼兒園與幼兒家庭之間的距離，大大增加了兩者的聯(lián)系緊密度，有利于幼兒健康成長。幼兒教師的專業(yè)知識(shí)能夠幫助幼兒家長更好地開展家庭教育，有利于幼兒教育的全面發(fā)展。