幼兒教育中集體活動(dòng)目標(biāo)定位初探

董淑文

（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)中心園，河北 黃驊 061100）

如果一堂優(yōu)質(zhì)的集體活動(dòng)，目標(biāo)不確切、不恰當(dāng)，就等于是船在水中偏離了航道，沒了方向。那即使其他方面，再完美也是惘然。

以下是我對目標(biāo)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法：

一、要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性

所謂活動(dòng)目標(biāo)，是指幼兒通過活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種結(jié)果應(yīng)盡可能用可以觀察的行為的形式表現(xiàn)出來，以便根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，同時(shí)也便于對活動(dòng)的效果加以衡量和評價(jià)。例如，在活動(dòng)《動(dòng)物的花花衣》中，把目標(biāo)定為“激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣”，則這一目標(biāo)表述方式就不夠行為化，而如果呈“激發(fā)幼兒觀察小動(dòng)物的興趣”，就可以通過幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。

當(dāng)然，在幼兒教育的活動(dòng)中，有些目標(biāo)或要求的實(shí)現(xiàn)是隱性的，如有的僅僅是一種體驗(yàn)，而不能表現(xiàn)為一種外在的行為，有的是—種長期的、緩慢的、累積性的變化，很難在一次活動(dòng)中就能表現(xiàn)出來。因此，也不能絕對要求所有的目標(biāo)，要求都是一種行為目標(biāo)。

二、要體現(xiàn)出適切性，以滿足幼兒發(fā)展的需要

在教學(xué)活動(dòng)過程中，“教師必須根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、活動(dòng)形式、組織形式、指導(dǎo)方法等來確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。如果目標(biāo)制定出現(xiàn)錯(cuò)誤必然影響教學(xué)活動(dòng)的其它方面，甚至導(dǎo)致活動(dòng)的失敗，影響幼兒的發(fā)展，所以制定教學(xué)目標(biāo)必須嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎，做到適切。

在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣、實(shí)際水平和發(fā)展需求及年齡特點(diǎn)來考慮，太高太低都不適合，不能太空洞或泛化。如在科學(xué)活動(dòng)《小兔乖乖》中，我將目標(biāo)預(yù)設(shè)為：喜歡親近小動(dòng)物。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我將小兔子放在籠子里讓孩子們觀察外部特征，然后又把它放出來，看它是這么走路的，并給它喂食?；顒?dòng)進(jìn)行到這里，目標(biāo)是達(dá)到了，但似乎太簡單、太籠統(tǒng)了，而且孩子們都擠在一起看、喂，影響了活動(dòng)的效果。因此，我進(jìn)行了調(diào)整，把目標(biāo)定位在：1）樂意親近大自然，喜歡觀察、照顧小兔。2）知道小兔子是怎么走路的，喜歡吃什么。活動(dòng)場所也進(jìn)行了調(diào)整，由原先的在活動(dòng)室中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改為在幼兒園的草地上進(jìn)行。在進(jìn)行觀察和喂小兔活動(dòng)時(shí)，讓孩子們草地上圍坐一圈。在草地上與小兔做游戲，看小兔是怎么走路的，小兔吃什么，通過近距離的觀察、撫摸小兔了解了小兔的一些主要特征。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)《小兔乖乖》活動(dòng)的目標(biāo)非常適合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，符合了孩子的年齡特點(diǎn)。

三、要體現(xiàn)出整合性，注重幼兒的發(fā)展

新課程理念下，目標(biāo)出現(xiàn)了變化，它包括“知識與技能、過程與方法和情感與價(jià)值觀”這三方面的內(nèi)容。為了促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，使幼兒形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意這三維目標(biāo)的整合。例如小班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)變的顏色》其目標(biāo)如下：1、讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，知道兩種顏色加到一起會(huì)變成別的顏色。（在平時(shí)指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，偶然間幼兒將兩種顏色混在一起發(fā)生了變色，幼兒對于這一現(xiàn)象非常感興趣，而且會(huì)問怎么變的、為什么等，固而生成了這一知識性的目標(biāo)。）2、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。（這是一條方法、技能目標(biāo)，由于本班幼兒有過一些觀察經(jīng)驗(yàn)和一定的語言表述能力，所以這條目標(biāo)適合本班幼兒的水平，也是可以達(dá)成的。）3、讓孩子在活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅。（本次活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是以幼兒將自己調(diào)配的顏色在大幅白紙上進(jìn)行繪畫并展示，適當(dāng)配合了音樂，幼兒非常感興趣，玩的很開心，活動(dòng)效果也較好。）

四、要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對性的目標(biāo)

幼兒教育的總目標(biāo)包括很多方面的內(nèi)容和若干具體內(nèi)容。一次教學(xué)活動(dòng)，只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的漫長過程中的一步，教師在設(shè)計(jì)一次集體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，不必也不可能把總目標(biāo)的所有內(nèi)容全部納入其中。而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)針對活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。因?yàn)榫唧w活動(dòng)內(nèi)容的不同，對幼兒發(fā)展所起的作用也不同。例如，觀察動(dòng)植物的活動(dòng)，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對自然界的積極的情感和態(tài)度、愛護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話動(dòng)，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動(dòng)中，則是重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有針對性，突出該活動(dòng)內(nèi)容的特色。

五、要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有層次性，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展在不同年齡層次上呈現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn)，而且即使在同一年齡層次，不同地區(qū)或班級的幼兒、同一班級的不同幼兒也因其文化背景、教育基礎(chǔ)、個(gè)人發(fā)展水平等因素的影響，而呈現(xiàn)出較大的差異。這就要求我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次，并對不同的幼兒提出不同層次的要求。

六、要具有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的變化

我們在要求活動(dòng)目標(biāo)盡可能具體、明確的同時(shí)，還要看到教育的對象是千差萬別的，教育過程又是千變?nèi)f化的，教師預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)不可能是一個(gè)固定的要求，而應(yīng)具有相當(dāng)?shù)撵`活性，以適應(yīng)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異和活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的變化。教師不可能為每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，但教師應(yīng)有這樣的考慮，即對待不同的幼兒，應(yīng)以不同的目標(biāo)要求他。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表述更加靈活。

我們也要認(rèn)識到，活動(dòng)目標(biāo)不是一個(gè)固定不變的框架，而是可以隨著活動(dòng)的開展而變動(dòng)和調(diào)整的。目標(biāo)是活動(dòng)的行動(dòng)指南，但不能成為對活動(dòng)的束縛。這是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本指導(dǎo)思想。