高職語文教學探討

孟一帆

（河南省新鄉(xiāng)廣播電視大學，河南 新鄉(xiāng) 453000）

語文教學為學生傳授語文知識，提升學生文化素養(yǎng)和人文知識。語文教學通常鍛煉學生的閱讀、寫作和記憶能力。教師在豐富多彩的語文知識中選擇最適合高職學生學習的內(nèi)容，幫助高職學生提高語文素養(yǎng)。那么，如何將高職語文教學的效率最大化就成為了高職教師最需要思考的問題。優(yōu)秀的語文教學方法可以增強學生學習語文的興趣與信心，幫助學生成長、幫助教師成長，在尋找教學方法的同時，教師也積累了經(jīng)驗、增長了見識。

一、高職院校大學語文教育的對策分析

（一）改變高職院校大學語文教育的內(nèi)容

高職院校的大學語文教學應(yīng)該以文學教育為主要內(nèi)容，在中國近現(xiàn)代文學框架中選擇相應(yīng)的文學作品，突出語文教學的系統(tǒng)性和體系性，從而不斷對學生的視野進行開拓，提升學生的人文精神。同時，還要重視對高職院校語文教師隊伍的建設(shè)，不斷對語文教師的文學修養(yǎng)進行提升，并積極的培養(yǎng)專業(yè)語文教師，不斷提升高職院校大學語文的教師隊伍素質(zhì)。而教師在教學過程中，需要從廣泛的文化視角中，選擇合適和恰當?shù)恼Z文學習內(nèi)容，主要以文化、歷史和哲學內(nèi)容為主，積極吸收社會科學和自然科學之間的優(yōu)秀文學作品，從而顯著增加語文教學的趣味性，同時還要注重我國古代文學的教學，保證我國古代時期形成的優(yōu)良文化思想對學生產(chǎn)生積極的影響和教育。

（二）改進教學方法，完善課堂教學模式

在教學方法上，我們應(yīng)該將大學語文作為一門實踐課去進行教學。在課堂教學過程中，應(yīng)該全面重視學生的聽說讀寫能力等實踐能力的培養(yǎng)，將學生的能力培養(yǎng)作為一種能力培養(yǎng)的核心放在首要位置上，因此，在教學過程中，就需要教師改變過去傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，并積極運用啟發(fā)式教學、互動教學相結(jié)合的教學模式，只有這樣學生在學習過程中，才能從中得到啟發(fā)，進而全面激發(fā)出學生學習語文和鉆研語文的興趣和愛好，讓學生由過去的討厭學習語文轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庵鲃臃e極的學習語文課程。學生在學習時如果脫離語文實踐的本位，學生就會很容易從心理產(chǎn)生厭煩的情緒，變得不愛學習，不注意聽講，這也就導(dǎo)致了教師的課堂教學變得積極性不太高，教學的生動性和效率將會受到很大的限制。

二、教師提高自身語文素質(zhì)、開拓眼界、增長見識

教師是高職語文的講授者，是學生獲取語文知識最直接的來源，所以教師自身具有的語文素養(yǎng)直接影響學生語文的學習。教師除了要熟知高職語文課本內(nèi)容外，還應(yīng)該多多學習其他文學知識?！肚f子·養(yǎng)生主》道：“吾生也有涯，而知也無涯?！笨梢妼W習是沒有盡頭的。“學無止境”這四個字不僅受用于學生也一樣受用于教師。教師同樣需要不斷的強大自己、拓寬眼界。梁啟超是中國歷史上有名的教育家，梁啟超先生平生除了站在講臺上，其余時間就喜歡學習。他在人生之路將要走到盡頭時，還依然堅持學習，在尋求真理的道路上唯有不斷學習才能實現(xiàn)最終的人生理想。對教師而言，不斷學習尤為重要。時代發(fā)展的步伐是很快的，教師必須不斷更新自己的知識儲備，學習新知識才能夠確保在新式化的教育領(lǐng)域中不掉隊，在學生的教學任務(wù)中不拖后腿?，F(xiàn)在的學生接觸到的知識更加復(fù)雜和新型，舊式的教學方法不僅不適合給學生教學，反而會拖慢教學進程、打亂教學計劃、拉低學生的學習成績。學會用知識武裝自己的教師都是聰明的教師。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)教學

現(xiàn)代學生大多通過互聯(lián)網(wǎng)更新知識?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個大平臺，在這個平臺里，有很多學生之前沒有接觸過的東西。對學生來說，互聯(lián)網(wǎng)世界是新奇的、是便利的。教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行教學。比如在日常教學中最常見的就是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索人物信息、語文背景資料，以此做課件。這在語文教學中能給教師提供極大的幫助。比如在學習《紀念劉和珍君》這一篇課文時，教師就可以查到《紀念劉和珍君》是文學家魯迅先生收錄在《華蓋集續(xù)編》的一篇散文，可以查到這篇散文是為了紀念當時被迫害的學生劉和珍而寫的;繼而可以搜索到劉和珍的人物生平和教育背景，還有魯迅先生寫這篇文章想要表達的一種思想和情感。通過這樣一種層層遞進的關(guān)系，讓學生加深對這篇文章的理解和內(nèi)容的記憶，教師可以將這些搜索到的東西做成課件，在上語文課的時候把課件展示給學生，讓學生通過看簡便的課件加深對文章情感的汲取。教師還可以讓學生根據(jù)故事發(fā)生的背景，尋找跟故事主角有相同經(jīng)歷的人或事，以此找到文章背后隱藏的更深含義，進而對當時的政治、經(jīng)濟、文化進行簡要分析。所以一篇語文文章的學習不能僅僅局限在文章的表面，還要去深度挖掘文章更深層次的奧秘。

四、建立良好的師生關(guān)系

教師是學生在校除了同學之外接觸到的最多的人，也是學生在校除了同學關(guān)系之外最需要注意的師生關(guān)系的主體。新課改對教師的職業(yè)道德要求中有一條明確的規(guī)范：以身作則。教師的作為很容易影響到學生，高職院校的學生存在自控力較差的特點，所以教師在學生面前要注意自己的儀態(tài)，與學生建立良好的師生關(guān)系，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能夠激發(fā)學生對課程學習的興趣。

高職語文教學不光是對教師教學能力的檢驗，更是對學生學習水平的檢驗。語文教學并不是一件簡單的事情，它需要教師花費更多的心思尋求語文教學方法。或者將方法融合，創(chuàng)造出新的具有使用價值的教學方法。高職語文教育領(lǐng)域中，很多教師都在極力的為這個目標奮進，期望激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生全面健康成長。這是個任重道遠的事情，需要高職教師的共同努力和團結(jié)協(xié)作。