淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

阿爾祖古麗·伊卜拉伊木

（和田地區(qū)和田市肖爾巴格鄉(xiāng)小學(xué)，新疆 和田 848000）

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

這是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立正確的教育觀點(diǎn),人才的觀點(diǎn),老師要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,運(yùn)用傳播知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的目的。但是人是不同的，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，每個(gè)人都有天賦，人也不具備所有的天賦，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人也都有自己的短處，只有最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人才能得到更好地發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅要提高智商，還要提高情商。不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，還包括非智力因素。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師使學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的好處，該怎么落實(shí)呢?這是擺在老師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，筆者認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)是非常重要的。然而，更重要的是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們對(duì)一些問(wèn)題感興趣時(shí)，大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)，所以，他們會(huì)積極運(yùn)用大腦去思考，盡一切可能去探索奧秘，以獲得心理上的滿足。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在上新課時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們的思維火花，讓他們以積極的心情，愉快地學(xué)習(xí)。僅僅讓學(xué)生想學(xué)是不夠的，還要讓他們主動(dòng)學(xué)。在教學(xué)中,教師不僅要遵守規(guī)則，理解學(xué)生,還應(yīng)該注意學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和方法,所以,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,使學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,幫助他們實(shí)現(xiàn)從“社會(huì)”到“學(xué)習(xí)”的飛躍,這是老師的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

學(xué)生的思維以形象思維為主,尤其是小學(xué)生逐漸抽象思維的發(fā)展,加強(qiáng)形象思維,因而,教師在教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí),要手腦并用，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,掌握趣味知識(shí)。

三、提高課堂教學(xué)效率

（一）一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

如果教師有很多的教學(xué)內(nèi)容不加選擇的,要照顧好每一個(gè)教學(xué)要求,表面上沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,事實(shí)上,只是講了皮毛，并沒(méi)有突出關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生感覺(jué)像霧像雨又像風(fēng),這不是教學(xué)的目的,這是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，為了改變“貪多嚼不爛”的局面，有必要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)。教師應(yīng)認(rèn)真分析篩選一章的教學(xué)要求，放棄零碎、片面、非重點(diǎn)的教學(xué)要求，圍繞中心要求緊密備課。在此基礎(chǔ)上，教師可以密切關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最佳的教學(xué)方法，收到良好的教學(xué)效果，從而，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

（二）一般課堂教學(xué)至少有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊課、教新課、鞏固練習(xí)、形成技能，但這些教學(xué)程序并不統(tǒng)一，而且，還具有優(yōu)化組合、及時(shí)調(diào)整、細(xì)部微調(diào)的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多教師存在拖延現(xiàn)象，這主要是由于他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)有把各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。如果問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,一些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太深,學(xué)生暫時(shí)無(wú)法回答,老師缺乏一點(diǎn)的溝通的藝術(shù),經(jīng)常大聲喊,最后還是老師回答自己提出的問(wèn)題,白白浪費(fèi)了幾分鐘。因此，從教學(xué)準(zhǔn)備入手，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格、緊湊是非常重要的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟,仔細(xì)計(jì)算每一步所需的教學(xué)時(shí)間,突出關(guān)鍵,鏈接,接下來(lái)逐步地完成教學(xué),以防偏離中心,克服重復(fù)和緩慢的缺點(diǎn)。

（三）充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率并非易事。在課堂上,教師必須花時(shí)間研究教材,了解學(xué)生,查找材料,制定教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)備上課前,組織教學(xué)和其他步驟的努力,在自己的文化素質(zhì)提高的同時(shí),強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、手段。只有這樣才能緩解課時(shí)，減少其與教材內(nèi)容量大的矛盾，使課堂教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

總之，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。教育應(yīng)該給學(xué)生一雙眼睛，使他們能清楚、真實(shí)地看世界; 給學(xué)生一個(gè)完整獨(dú)立的人格，使他們身心健全，隨時(shí)準(zhǔn)備成為有用的人; 賦予他們終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)的能力和習(xí)慣。因此，老師認(rèn)為必須在課堂教學(xué)中，改革和扎實(shí)工作，然后，在課堂之外的生活空間中，清楚學(xué)生的生活活動(dòng)、情感活動(dòng)和心理活動(dòng)的所有生命活動(dòng)，都有一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才能在這種學(xué)習(xí)中感受自然，了解社會(huì)和生活。只有這樣，他們才能發(fā)展身體和精神，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。