小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的實踐研究

廖春梅

（湖南省郴州市汝城縣馬橋鎮(zhèn)外沙學(xué)校，湖南 郴州 424103）

小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的過程中最先接觸到的知識點。學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)概念對小學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識有很好地幫助。但是，數(shù)學(xué)概念一般比較抽象，而小學(xué)生由于年齡比較小，很難理解這些抽象的知識。需要教師對學(xué)生進行講解，讓他們能透徹地理解小學(xué)數(shù)學(xué)概念要表達的含義，幫助他們更好地掌握新的知識點。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，與各位教師分享在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中的心得與方法。

一、概念教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

概念教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變可以分為兩步，一是和諧師生關(guān)系的建立，教師在概念教學(xué)中要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓他們成為課堂的主人，使得學(xué)生在自由寬松的課堂氛圍下能始終將注意力集中在理論知識的學(xué)習(xí)記憶上;二是教學(xué)方案趣味性的提升，教師要抓住學(xué)生好動、貪玩的性格特征，打破固有的概念教學(xué)模式，用合理的手段增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)參與熱情。教師要將這兩步落實好，才能保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。

例如，在進行“圖形的運動”教學(xué)時，我會改變以往的觀念，從根本上提高課堂效率。課堂一開始，我會直接講述平移、旋轉(zhuǎn)等關(guān)于圖形運動的概念知識點，讓學(xué)生對本堂課的內(nèi)容有初步了解。接著我給出幾幅展示了圖形運動的圖片，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，將圖片中的內(nèi)容和運動方式一一對應(yīng)。由于我減少了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，他們在學(xué)習(xí)圖形運動的概念知識點時自由度大大提升，改變了以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動地參與到探究活動中，并且圖片本身的豐富色彩，概念學(xué)習(xí)趣味性也有了較為明顯的提升，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要明確正確教學(xué)觀念帶給概念教學(xué)的積極影響，投入時間全面優(yōu)化教學(xué)模式。

二、概念教學(xué)趣味化

數(shù)學(xué)教師在進行概念教學(xué)時，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。因為小學(xué)生都對故事感興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將抽象的概念和一些故事進行融合，這樣不僅可以將學(xué)生對概念的厭學(xué)情緒消除，還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行教學(xué)之前，可以給學(xué)生提一個問題，通過這個問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

例如，教師在對學(xué)生進行“有余數(shù)除法”的知識教學(xué)時，直接給學(xué)生講解“除數(shù)”與“被除數(shù)”的概念，學(xué)生很難理解，此時教師可以提出這樣一個問題：“猴哥哥有13根香蕉，猴姐姐有14根香蕉，他們有4個弟弟妹妹，哥哥姐姐想把香蕉平均分給弟弟妹妹，那么哥哥姐姐應(yīng)該如何將香蕉進行分配呢？每個人分配幾根香蕉呢？”從而引發(fā)學(xué)生思考，這時候再引入“被除數(shù)”和“除數(shù)”的概念就容易了，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升。

三、概念教學(xué)情境化

數(shù)學(xué)概念知識點抽象性比較強，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平較低，導(dǎo)致他們在缺乏具體場景的課堂中很難高效完成概念知識的消化理解。因此，教師要重視情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用。情境教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它能運用一些素材，如生活材料、多媒體設(shè)備等等，將數(shù)學(xué)知識點通過情境的形式展示出來，降低了理解難度的同時也將知識點具體化，有利于學(xué)生的理解記憶。教師要借助情境教學(xué)法將概念教學(xué)情境化，這是提高課堂效率的重要手段之一。概念情境的創(chuàng)建形式主要是生活化情境，把概念和生活串聯(lián)起來。

例如，在進行“長方體和正方體”的教學(xué)時，我會通過生活化情境的創(chuàng)建提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)效率。課堂開始，我會用多媒體設(shè)備展示一些生活中的常見物品，如魔方、牛奶盒子等等，用這些素材講述長方體和正方體的概念。我要求學(xué)生觀察這些生活物品，分析長方體和正方體的性質(zhì)和兩者區(qū)別所在。由于數(shù)學(xué)課堂中生活氣息的提升，學(xué)生的注意力被吸引到了課堂中，并且通過情境將概念直觀化使得學(xué)生探究難度大大降低，大部分學(xué)生都能較好地理解長方體和正方體的概念，也達到了我使用生活化情境的預(yù)期目標(biāo)。教師要不斷創(chuàng)新概念情境創(chuàng)建方法，為學(xué)生提供多樣的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)途徑。

四、概念教學(xué)課外拓展

數(shù)學(xué)課堂時間只有短短的四十分鐘，小學(xué)生很難理解記憶所有概念知識點，所以適當(dāng)?shù)恼n外拓展是十分必要的。教師要將課堂和課外有效串聯(lián)起來，豐富學(xué)生概念知識學(xué)習(xí)途徑，能通過課余時間的利用及時消化理解課堂所學(xué)內(nèi)容，保證能將概念知識點轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)儲備，進一步鞏固數(shù)學(xué)知識。概念教學(xué)課外拓展方式主要有兩種，一是趣味活動的開展，教師可以布置一些和生活實際有聯(lián)系的活動任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識的同時意識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對生活的重要意義；二是線上學(xué)習(xí)平臺的使用，教師能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺，將概念知識講解視頻上傳到平臺中，使得學(xué)生能通過手機、電腦等設(shè)備完成概念學(xué)習(xí)任務(wù)。

概念教學(xué)課外拓展對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進效果非常明顯，但是仍然存在一些弊端，小學(xué)生天性好動，很難保證他們會真正地參與到課外學(xué)習(xí)中，這就限制了課外拓展的作用，所以評價機制的使用要得到教師的關(guān)注。評價機制能及時指出學(xué)生在課外拓展中的不足之處，引導(dǎo)他們根據(jù)具體評價內(nèi)容做出調(diào)整，并且更輕松地挖掘數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵，主動完成相關(guān)知識的延伸。教師要全面發(fā)揮評價機制的積極作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證他們未來數(shù)學(xué)發(fā)展的有效性。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)的有效開展有助于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，幫助他們以后更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提升了核心競爭力。教師要跟上小學(xué)教育改革步伐，從學(xué)生發(fā)展角度和數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化這兩個角度出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)效率的同時有效完成學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。