體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用研究

王儀仔

（廣東省茂名市電白區(qū)第三中學(xué)，廣東 茂名 525427）

體育課與健康課都是幫助學(xué)生了解健康知識(shí)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要課程，是初中教育中不可或缺的。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校并不重視體育課與健康課，導(dǎo)致未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中體育與健康課越加重視，而體驗(yàn)式教學(xué)是以一種通過(guò)具體情境體驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)體育課程與健康課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念

體驗(yàn)就是思維在人類大腦中產(chǎn)生、發(fā)展、形成的一個(gè)過(guò)程，而學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)過(guò)程。近年來(lái)教育改革不斷深化，體驗(yàn)式教學(xué)成為新一代主流教學(xué)模式，其通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中形成思維認(rèn)知，進(jìn)一步達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。體驗(yàn)式教學(xué)包括實(shí)踐體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生的過(guò)程中。體驗(yàn)式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的情境感與體驗(yàn)感，能夠更高效的優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

二、目前初中體育與健康教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式無(wú)法滿足新課改后的教育需求

隨著教育體制改革的不斷深化，初中學(xué)校各學(xué)科均積極響應(yīng)新課改號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。但是在初中體育與健康課程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要手段，在課堂上，體育教師仍然占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要作用。舉個(gè)例子，初中體育教師在課上采用的主要是以講解為主線，示范動(dòng)作和學(xué)生練習(xí)為輔助的教學(xué)模式，這種方式雖然體現(xiàn)了體育教師的專業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的注意力有嚴(yán)格的要求，但是忽視了學(xué)生的主觀思想和興趣愛(ài)好。這種教學(xué)模式雖然迫使學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)課、大量練習(xí)，但未在根本上吸引學(xué)生興趣，降低了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）體育課課時(shí)比例失調(diào)

由于初中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，校方及教師對(duì)體育課都不甚重視，因而使初中體育課逐漸淪為中考科學(xué)的替代課時(shí)或是學(xué)生自習(xí)課。這種情況在初三階段尤其明顯，學(xué)生中考?jí)毫χ兀n業(yè)負(fù)擔(dān)較大，很多教師將教學(xué)重心完全放在文化課上面，對(duì)于體育課則是“能替換就替換”的態(tài)度，忽視了初中生的心理健康和身體健康，不利于初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感觀念的建立。

（三）初中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)單

初中體育與健康課教學(xué)一般是以中考體育標(biāo)準(zhǔn)為主要核心教學(xué)內(nèi)容的，因此，初中體育教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式也較為機(jī)械化，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。舉個(gè)例子，目前的中考體育標(biāo)準(zhǔn)主要為女生800m跑、男生1000m跑和立定跳遠(yuǎn)等，所以初中三年的體育教學(xué)內(nèi)容除了訓(xùn)練男女生的體能素質(zhì)，就是練習(xí)800m或1000m跑步、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、練習(xí)廣播體操等，就連籃球、排球等課程都比較少，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生不同的體制和性格制定具有針對(duì)性的課程，不能夠深入挖掘?qū)W生潛力。這種高重復(fù)性的體育課程無(wú)疑降低了初中生對(duì)于體育與健康課的熱情，并不能發(fā)揮初中體育與健康課程幫助學(xué)生鍛煉身體、提高體能的作用。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）建立和諧平等的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果

良好的教學(xué)源于良好的溝通，因此，要想將體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課程中發(fā)揮出最佳的效果，首先就要建立和諧平等的師生關(guān)系。初中體育教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向灌輸?shù)摹奥?xí)”，與學(xué)生成為朋友，保持良好的溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)不要急于批評(píng)，而是積極幫助學(xué)生尋找困難的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生共同營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高初中體育課堂教學(xué)效率。比如：在以立定跳遠(yuǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂上，教師可以先和學(xué)生聊聊天，詢問(wèn)最近學(xué)習(xí)壓力大不大、學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣，建立較好的溝通基礎(chǔ)和課堂基本氛圍；然后讓詢問(wèn)最近有沒(méi)有身體不適的學(xué)生，讓身體不適的學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材，整理跳遠(yuǎn)用的沙地。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體積極性

體驗(yàn)式教學(xué)主要是讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)感，因此，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性。創(chuàng)建教學(xué)情境首先要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以該堂課中的體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)建出一種發(fā)展性的情境。比如：在排球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自發(fā)組成隊(duì)伍，兩兩一隊(duì)進(jìn)行排球操作演示；然后教師對(duì)學(xué)生的演示動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)和分析，再用規(guī)范的動(dòng)作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解為學(xué)生答疑解惑；最后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行對(duì)比與思考，讓學(xué)生重新操作排球。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生將自己置身在教學(xué)情境之中，對(duì)排球的學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)而深刻的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情與積極性，提高初中體育課堂效率。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立多層次教學(xué)方案

課改理念提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，因此，要在初中體育與健康教學(xué)中充分應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，就要將學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵，充分認(rèn)同并尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師可以針對(duì)不同年級(jí)、班級(jí)或者是不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。比如：按照年級(jí)劃分，初一、初二與初三均設(shè)置不同的教學(xué)方法和情境，設(shè)定不同的課堂目標(biāo)；按照男女生劃分，初中男生與女生正處于身體發(fā)育時(shí)期，其生理構(gòu)造區(qū)別增大，教師可以基于此進(jìn)行不同的體育教學(xué)，以此類推。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)方法更注重學(xué)生的真實(shí)感和體驗(yàn)感，更符合現(xiàn)階段的教學(xué)理念。初中體育教師要積極克服現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中的困難，糾正不足之處，努力將體驗(yàn)式教學(xué)的效果在初中體育與健康課程的教學(xué)中發(fā)揮到極致。