教師如何構(gòu)建高效課堂

劉俊書(shū) 王慧敏

（河南省開(kāi)封市蘭考縣第二高級(jí)中學(xué),河南 開(kāi)封 475300）

低效率的課堂是致使學(xué)生厭學(xué)和教師厭教現(xiàn)象的主要原因，為了改變這種狀態(tài)，不少老師都在摸索構(gòu)建高效課堂的方法。今天，在新課程改革的背景下，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，“向課堂四十五分鐘要效益”，已成為廣大教師的共識(shí)，改變“我講你聽(tīng)” 的傳統(tǒng)“講堂”模式，高效課堂的構(gòu)建須多方面的努力，教師方面的努力就是要 “有所為”、“有所不為”。

所謂有“有所為”，就是教師要采取有效措施切實(shí)提高課堂效率，提高課堂效率教師要做以下四個(gè)方面的努力。

首先，教師要有科學(xué)的課堂效率觀。什么樣的課堂是高效的呢？高效課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)情靈活教學(xué)，優(yōu)化課堂組織模式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能積極參與教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所獲得。要達(dá)到高效課堂的要求，教師的講解不在多而在精，組織討論不在花而在實(shí)，合作互動(dòng)不可無(wú)邊無(wú)際而是要立足教材。要達(dá)到這樣的目的，教師要把功夫用在課下，精心備課，教師備課主要是備學(xué)情，多思索怎樣才能用更精煉的用語(yǔ)，更生動(dòng)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生成為教學(xué)的主要參與者和學(xué)習(xí)的主體，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討。教師在高效課堂教學(xué)過(guò)程中只是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者，學(xué)生是參與的主體；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演。

其次，教師要珍惜課堂的每一分鐘更要善于把握最佳授課時(shí)機(jī)。據(jù)心理學(xué)家研究表明，上課后的5—20分鐘是一節(jié)課學(xué)生思維最為活躍的時(shí)間，所以，課堂教學(xué)要想提高效率就要善于把握最佳授課時(shí)機(jī)；即教師根據(jù)學(xué)情、教情伸縮有度的安排進(jìn)度以保證學(xué)生思維活躍，積極思考，主動(dòng)參與，順利突破重難點(diǎn)。一節(jié)課就這么長(zhǎng)時(shí)間，教師要做好的就是控制好節(jié)奏，引導(dǎo)到位，善于問(wèn)題驅(qū)使，任務(wù)驅(qū)使，讓學(xué)生多思考，主動(dòng)探索，樂(lè)于表現(xiàn)和善于合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

再次，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)揮師生間的情感紐帶；學(xué)生是富有情感的個(gè)體，有著自身獨(dú)特個(gè)性的喜怒哀樂(lè)，這就需要教學(xué)中教師能夠及時(shí)關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)自己的良苦用心和愛(ài)，化情感為動(dòng)力，使學(xué)習(xí)由“讓我學(xué)”向”我想學(xué)”“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂效率。同時(shí)，教師的期望也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師的信任和期待會(huì)產(chǎn)生驚人的效果，教育上有個(gè)經(jīng)典的案例是”羅森塔爾”效應(yīng)。相信我們教的學(xué)生是最棒的，有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽@種大愛(ài)會(huì)讓自己的學(xué)生更自信更樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)更積極效率也會(huì)更高。

第四，教師要不斷提高自身的素養(yǎng)和發(fā)揮好教育“機(jī)智”，“上梁不正下梁歪”，教師要有嚴(yán)于律己，言傳身教的責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以身作則，教師的自身素養(yǎng)和個(gè)人魅力不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的成長(zhǎng)的正能量，承續(xù)久遠(yuǎn)，正所謂“桃李不言下自成蹊”。教師發(fā)揮好教育“機(jī)智”，就是教師在解決 “臨場(chǎng)”問(wèn)題時(shí)是要講究藝術(shù)，處理方式對(duì)學(xué)生要具有教育性和發(fā)展性，代表著先進(jìn)的、積極的方向。

所謂有“有所不為”，就是改變一些不利于提高教學(xué)效果的行為，提高課堂效率教師要做以下三個(gè)方面的改進(jìn)。

最先，教師要放得下羅嗦，把時(shí)間交給學(xué)生；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人；傳統(tǒng)教學(xué)中，教師口干舌燥，滿頭大汗，學(xué)生卻一旁輕看，個(gè)別酣然入夢(mèng)的場(chǎng)景很常見(jiàn)，課堂對(duì)于學(xué)生成了播著不喜歡看的電影卻又非得記住情節(jié)的“任務(wù)”?，F(xiàn)代教學(xué)需要教師把唯恐講不到位的心態(tài)，大講特講的“跟我學(xué)的講堂”摒棄，取而代之的則是樹(shù)立新的教師觀，要少講精講，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，督促學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在思維方式上給予點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自我努力獲得成功的喜悅，充滿信心再次出擊。正如陶行之先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

第二，教師要放得下架子，把交流留給學(xué)生；俗話說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，在教學(xué)中命令式，逼迫式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，反而會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和熱情，只會(huì)盲從，不會(huì)主動(dòng)出擊。師生交流、討論問(wèn)題，態(tài)度要和藹、誠(chéng)懇，不要生硬、高姿態(tài)，平等尊重賞識(shí)的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，教師要放開(kāi)手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生?！凹埳系脕?lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，課堂上讓學(xué)生多動(dòng)腦、多參與，鍛煉學(xué)生的分析、思考、行動(dòng)的能力，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是經(jīng)歷，都是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，復(fù)制不了更粘貼不了，老師“導(dǎo)”的好，課堂教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生積極思考，動(dòng)手動(dòng)腦，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉能力，這樣教學(xué)相長(zhǎng)，才會(huì)有高效的課堂。