淺談小學(xué)生作業(yè)實(shí)施與評(píng)價(jià)的重要性

劉芳 王志娥

（河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河北 廊坊 065000）

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、鍛煉能力的一種手段，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，是師生交流的橋梁;是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、加深及運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)的能力。我國郭華、李思悅、解海蓮、劉世穩(wěn)等學(xué)者對(duì)中小學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,調(diào)查范圍涉及我國北京、上海、深圳、山西、四川、澳門等省、市、地區(qū)。

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因，生源差異顯著。學(xué)生群體中事實(shí)存在的分層現(xiàn)象促使我們努力探索一種能面對(duì)不同層次的學(xué)生，著眼于不同層次學(xué)生都能發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上構(gòu)建一個(gè)較完善的體系，以促進(jìn)我校教學(xué)改革的深入。

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)家庭作業(yè)布置存在以下弊端：

1、形式單調(diào)，基本就是書本上的題目外加配套練習(xí)冊(cè)；

2、作業(yè)布置隨意：不少教師缺乏目標(biāo)意識(shí)，隨意布置作業(yè)，量多質(zhì)濫，作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。

3、作業(yè)形式單一：以抄寫為形式的作業(yè)，缺乏層次性，封閉、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

4、學(xué)生做作業(yè)缺乏興趣，不少學(xué)生做作業(yè)是完成任務(wù)式。

針對(duì)這些問題，對(duì)于作業(yè)的布置，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

“興趣”是最好的老師。有趣的家庭作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在英語教學(xué)中，在教完顏色的單詞后，可以讓學(xué)生畫畫不同的事物，涂上顏色，然后猜一猜“What color is it？”既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。

在數(shù)學(xué)方面，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，就要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師在讓學(xué)生訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維性。

比如在學(xué)習(xí)“千克與克”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)家里面的洗衣粉、雞蛋以及餅干等物品的重量進(jìn)行稱量，在稱量中學(xué)生就增強(qiáng)了對(duì)這兩個(gè)重量單位的理解。通過趣味性的背景來激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維就開拓起來，思考問題更加全面。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性

（一）許多英語單詞與我們的生活密切相關(guān)，可讓學(xué)生適時(shí)制作小貼士貼與相關(guān)的物件上。如學(xué)了文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如：pencil,pencil-box,desk,chair，door，chair，sofa，light，telephone，table等等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，達(dá)到較好的效果。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的時(shí)候，教師就可以將現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景融入到其中，通過作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生更多與生活接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中提升其知識(shí)運(yùn)用的能力和思維。

比如在學(xué)習(xí)“年月日”這部分內(nèi)容以后，教師就可以讓學(xué)生自己來制作一張年歷卡，在日歷上將父母的生日和自己的生日圈出來，自己、父母出生的月份有多少天，從自己出生以后遇到了幾次閏年。再比如在學(xué)習(xí)“方向與位置”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)春游路線圖，在路線圖中標(biāo)注出每個(gè)景點(diǎn)的位置。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生就將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來。

三、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

家庭作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，確?！皟?yōu)等生吃的精，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的飽”。這樣就教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理設(shè)計(jì)作業(yè)的層次，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。

例如數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)“進(jìn)一”、“去尾”解決實(shí)際問題的方法以后，教師可以設(shè)計(jì)下面三層的作業(yè)：第一層：1.利用豎式計(jì)算 0.96÷0.16、7.6÷1.8；第二層：小明買24本紅色的練習(xí)本花了40.8元，小紅買22本藍(lán)色的練習(xí)本花了35.2元，問哪種練習(xí)本比較便宜，便宜所少錢？第三層：某班買了兩根11米的繩子，如果每根跳繩1.4米的話，那么請(qǐng)問可以做多少根跳繩？三種層次的題目難度逐漸加深，對(duì)學(xué)生的思維能力、綜合素養(yǎng)的要求也逐漸提升，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

四、注重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

（一）對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)

全做對(duì)的，即可得一面小紅旗;書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星;有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了成就感，更加喜歡做作業(yè)。

（二）亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一位學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如：有的學(xué)生字寫得好，即可得一顆五角星;有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得一個(gè)笑臉;有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可獲得“作業(yè)能手”稱號(hào)。

（三）多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤了，直接畫個(gè)“×”，就如同被判了死刑，挫傷孩子的自尊心。要允許孩子的作業(yè)有錯(cuò)誤，可以在錯(cuò)的地方打上“＼”，待訂正完了，加一筆，變成“√”。讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。

總之，設(shè)計(jì)豐富多彩的家庭作業(yè)，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，給他們自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，那么家庭作業(yè)質(zhì)量會(huì)提高，效果會(huì)更好。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。小學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)需要融入開放性，注重多樣性，提升作業(yè)的趣味性、應(yīng)用性，評(píng)價(jià)體系要多樣化，給孩子自信心和鼓勵(lì)，使學(xué)生可以主動(dòng)投入其中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。