談?wù)剟?chuàng)新意識(shí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

郭慧敏

（河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)安家堡小學(xué)，河北 張家口 076271）

眾所周知，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，很快成為了教育改革的主旋律，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。那么我們又如何在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自己在萬(wàn)全區(qū)安家堡小學(xué)從事多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、善于導(dǎo)疑啟思

俗話說(shuō)“學(xué)起于思而凝于疑”。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，就說(shuō)明對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考了，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力也有幫助。所以在課堂上老師可以嘗試設(shè)置一些質(zhì)疑情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后利用合作探究形式一起參與到自由討論中，最大限度地調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造力。

（一）角色扮演

比如課文“They look the same.”，可讓學(xué)生扮演不同的角色相互提問“Where are you from？”“Ho wold are you？，這樣的角色扮演對(duì)口語(yǔ)的鍛煉有一定的益處。

（二）懸念設(shè)置

以往老師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，極易使學(xué)生覺得枯燥沒意思。我們可在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如學(xué)習(xí)介詞時(shí)，可設(shè)計(jì)為：I have a good friend,it' saprettycat and itsnameis Tom.NowIcan'tfindit.Whocantellme where is it?Behind the door?Orundermyd esk?Pleaseguessit!然后，可讓學(xué)生自由回答，給出不同答案，定能使課堂的氣氛更為活躍。

（三）歸納總結(jié)

及時(shí)讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)做總結(jié)，有助于鍛煉其創(chuàng)造性思維。比如對(duì)“Thank you.”句式的口語(yǔ)交流的回答有很多種，“You are welcome.”

“That' sallright.”“Notatall.”“It'smypleasure.”等等，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，辨別英國(guó)人和美國(guó)人不同的回答，以及哪個(gè)較為正式，哪個(gè)是非正式。

二、創(chuàng)設(shè)交流情景

多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，讓農(nóng)村小學(xué)生直接口語(yǔ)進(jìn)行交流的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)課中的活動(dòng)是以口語(yǔ)為中心，能夠營(yíng)造民主的、和諧、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力。例如教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練A：I have a rabbit .B：Really ? May I have a look? C: How nice ! 然后借助多媒體動(dòng)畫效果創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在班內(nèi)“開設(shè)百貨商場(chǎng)”，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜，然后讓學(xué)生們模擬現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買物品。學(xué)生們興致勃勃，紛紛加入到“購(gòu)買物品”的活動(dòng)中，在一問一答口語(yǔ)交流過程中，學(xué)生們的口語(yǔ)交際技能有了很大提高?？梢钥吹?，這種身臨其境的感覺有利于孩子們語(yǔ)感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的對(duì)話中，對(duì)話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。這正如羅杰斯所說(shuō)：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

三、營(yíng)造自主空間

我們知道，教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。因此，教師英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要善于為小學(xué)生提供了自主思維和創(chuàng)造的空間。比如學(xué)生尋找物品的游戲活動(dòng)，若只有在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習(xí)的英語(yǔ)表達(dá)也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)絼e人難以找到的地方。再如學(xué)了 sports: football、basketball table tennis 等后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表《what sport do you like ?》分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行調(diào)查哪一種運(yùn)動(dòng)最受人們的喜愛。這種調(diào)查可以在校內(nèi)和校外開展，最關(guān)鍵的是要讓他們把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們，共享調(diào)查成果。通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識(shí)和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

四、巧用游戲活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生喜愛游戲，教師完全可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中加入一些小游戲，比如將課堂設(shè)為背景，找學(xué)生扮演不同的角色，強(qiáng)化他們對(duì)對(duì)話實(shí)用性的理解，在邊游戲邊學(xué)的過程中使其獲得知識(shí)。如以中秋節(jié)為背景，參照“Are you there?”句型引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)話，如下旁白：Today is Mid-Autumn Festival,weareholdingasmallparty for celebratingit.A-Hi,what day is it today?B-Monday.A-What is the date today?B-Mid-Autumn Fe stival.A-Have a good mood.這樣，在輕松的游戲過程中，強(qiáng)化了對(duì)話適用性的訓(xùn)練。

五、改革評(píng)價(jià)形式

當(dāng)前教育倡導(dǎo)賞識(shí)教育，而農(nóng)村孩子更期望獲得家長(zhǎng)和老師的賞識(shí)，在賞識(shí)中希望自己將來(lái)成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生挖掘潛力，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者呢？這需要通過教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的贊賞來(lái)予以實(shí)現(xiàn)。比如利用多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)，通過多種形式（符號(hào)、聲音、文字等）生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“Very good?！被蛞魂嚐崃业恼坡?；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出一種怪怪的聲音，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“Don’t worry ,Try it again。”“不要泄氣，再試試?！?。

比如在教學(xué)“Colours”一課，做鞏固練習(xí)題時(shí)，我通過電腦設(shè)計(jì)出顏色各異的種子，讓學(xué)生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯(cuò)了，地面則會(huì)彈出一個(gè)怪物說(shuō)到：“種子被我吃掉了，請(qǐng)?jiān)俜N一次”；如果選對(duì)了，地面上就會(huì)長(zhǎng)出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good!”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平

綜上所述，筆者認(rèn)為農(nóng)村在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，善于給學(xué)生提供較好的說(shuō)講英語(yǔ)的寬松、民主、和諧的環(huán)境，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮他們的想象力，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。