淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)思維和方法的轉(zhuǎn)變

楊成立

（河北省平泉市茅蘭溝中心小學(xué)，河北 平泉 067506）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說語文科目中最難學(xué)習(xí)的應(yīng)該就是寫作。但是，由于寫作也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，新課改要求這是小學(xué)生必須要高效把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作文寫作作為語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及教師教學(xué)效率高低的重要法寶。學(xué)生寫作能力的高低與其語文水平和教師的教學(xué)水平是有著直接的關(guān)系的，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力等綜合能力都具有十分重要的意義?；诖?，筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作水平和能力，作文寫作的教學(xué)改革是必不可少的。為此，文章則以‘小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析’為出發(fā)點(diǎn)并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是與我國文化最為密切的一門學(xué)科，是我國語言文化傳播的一個(gè)重要途徑。語文寫作是張揚(yáng)個(gè)性，豐富學(xué)生精神世界的大門。通過一些融入真情實(shí)感的寫作，可以打開學(xué)生心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺(tái)，進(jìn)而提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。但是，就學(xué)生目前的寫作情況來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)中是存在一些實(shí)質(zhì)性的問題的。

（一）學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容缺乏寫作興趣

首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)不到位，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的作文練習(xí)等問題突出，導(dǎo)致學(xué)生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升。久而久之，也就消磨掉了學(xué)生大部分的耐心和興趣。其次，從學(xué)生的角度來看，大部分學(xué)生寫作是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試。他們表示不喜歡動(dòng)筆寫太多的字，并且在寫作時(shí)沒有思路，沒有素材，沒有寫作信心，所以對(duì)于寫作并不感興趣。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一

小學(xué)語文作文教學(xué)從對(duì)詞句的學(xué)習(xí)，再到素材知識(shí)的輸出與應(yīng)用，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是我國大部分語文教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度。這樣死板的教學(xué)方法，難以提高同學(xué)們的寫作水平。其次，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師還缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神的，課堂上一直以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，完全失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和自主性。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)思維和方法的轉(zhuǎn)變策略

（一）與賞識(shí)教育相結(jié)合，樹立寫作信心

很多學(xué)生不會(huì)寫作文，害怕作文，對(duì)于這一類學(xué)生，他們是越不會(huì)寫便越不想學(xué)，逐漸的就對(duì)作文課以及寫作文產(chǎn)生了厭倦心理。而處于小學(xué)生這一階段的特殊群體，他們?cè)谟兄嗳跣撵`的同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗貏e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么。所以，作為一名語文老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。在作文教學(xué)的過程時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的課堂環(huán)境，以便學(xué)生順暢地輸出知識(shí)并應(yīng)用于作文寫作中。同時(shí)，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系；并盡可能多的站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳。其次，要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。通過老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生寫作的自信心會(huì)逐漸地被樹立起來，寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。例如：教師在寫作課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作信心。

（二）與教材相結(jié)合，激發(fā)寫作興趣

書本是我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文寫作也不例外。因此，在作文教學(xué)上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。小學(xué)語文教材中的文章都是精挑細(xì)選、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的優(yōu)質(zhì)素材，教材里的很多內(nèi)容都與小學(xué)生特有的心理特征有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。例如：在學(xué)習(xí)《中國的國際救援隊(duì)，真棒！》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“奉獻(xiàn)”以及“愛國主義”話題的作文寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，體現(xiàn)學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富作文內(nèi)容。何樂而不為呢？

三、總結(jié)

筆者認(rèn)為，如果小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中能認(rèn)識(shí)到其中存在的問題，并能學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變策略來解決問題，長此以往，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)大有進(jìn)步，作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)大有提升。