新課程背景下的高中歷史教學(xué)策略研究

田小雨

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 云陽 404500）

近代以來，人類歷史的發(fā)展日新月異，先前的強(qiáng)國其地位不斷為后起之強(qiáng)國取代。二次世界大戰(zhàn)以來，世界多個(gè)力量中心崛起，世界格局朝多極化方向發(fā)展。二十一世紀(jì)以來，世界多極化方向的趨向愈益明顯加強(qiáng)。在這些變化的歷史中新興之國驚人的后發(fā)力量給人們以深刻的啟迪。不進(jìn)則退是不易之理，效益優(yōu)先是強(qiáng)國之道，改革已成為許多國家的立國之本。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)策略

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師將更多的精力放在提高學(xué)生書面成績上，教師成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只需要緊跟教師節(jié)奏，做好課堂筆記，熟練背誦知識點(diǎn)，達(dá)到考試目標(biāo)和教師要求即可。在這種觀念影響下，應(yīng)試成為教學(xué)的主要目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于模板化。因此教師在新課改背景下要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，謹(jǐn)記學(xué)生的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以提高學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)。而教師的教學(xué)觀念則在作為教學(xué)策略制定的重要依據(jù)的同時(shí)，也要求教師先要認(rèn)同新課改的實(shí)施，以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)創(chuàng)新為法。不僅如此，新課改還要求教師要敢于接受挑戰(zhàn)、樂于學(xué)習(xí)實(shí)踐、善于創(chuàng)新總結(jié)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷完善自身教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方案，為順利開展課堂教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備。

二、堅(jiān)持以生為本，拉近師生關(guān)系

學(xué)生是課堂活動的主體，因此一方面，教師要樹立學(xué)生課堂意識，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)職能，將傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)型”課堂建立為“師生共導(dǎo)型”課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。同時(shí)教師還要通過增加課堂互動擺脫教師“一人獨(dú)大”的教學(xué)弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立師生之間友好互助、合作平等的關(guān)系。另一方面，教師要樹立學(xué)生心目中良好的教師形象。教師要時(shí)刻以飽滿的教學(xué)熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、真誠的教學(xué)關(guān)懷對待教學(xué)活動和學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己是課堂中心，明確自己在教學(xué)中的主體地位，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。教師時(shí)刻將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置，不僅是對學(xué)生的信任，也是對學(xué)生無形的鼓勵(lì)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提高奠定良好的情感基礎(chǔ)。

三、調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生的印象當(dāng)中文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候難免提不起興趣，其實(shí)不盡然。因此在教學(xué)過程中要通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，做到課伊始，趣已生。在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束時(shí)，要做一個(gè)精彩而又能激起學(xué)生更強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)，既讓學(xué)生對本課重難點(diǎn)在整體上有個(gè)把握，又讓學(xué)生為下節(jié)課積極做準(zhǔn)備。

四、打破歷史課本內(nèi)容，充分拓展學(xué)生的知識面

由于現(xiàn)在實(shí)行新教改和新課程，不同地區(qū)的學(xué)?？梢赃x擇不同版本的新教材，因此，像過去那樣僅滿足于課本知識的傳授和學(xué)習(xí)顯然是不夠的。新教材的編排是以專題的形式出現(xiàn)的，不再追求歷史學(xué)科體系的完整性。教材對一些歷史知識進(jìn)行壓縮，沒有對有關(guān)歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的前因后果或來龍去脈作出概括性說明，沒有對歷史概念、歷史結(jié)論作出明確的解釋，加深了學(xué)生學(xué)、老師教的難度。因此，教師要花大量時(shí)間和精力搜集材料補(bǔ)充內(nèi)容。假如要做到面面俱到，在有限的四十五分鐘內(nèi)要完成課本內(nèi)容的教學(xué)是根本不可能的，更談不上補(bǔ)充相關(guān)的課外知識。通過對教材內(nèi)容的大膽取舍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充與課本有關(guān)的課外材料，有助于學(xué)生對重點(diǎn)問題的理解；又可以啟迪思維，拓寬學(xué)生的知識面；有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

五、拓展課外教學(xué)，多種手段補(bǔ)充課堂教學(xué)

在以往的歷史教學(xué)中，任課教師大都以傳授課本知識為己任，把歷史課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)，這顯然是不夠的。因此，教師必須更新觀念，在高中歷史教學(xué)中不能光靠小課堂，要敢于突破小課堂的束縛，樹立“歷史”大課堂的觀念，要把小課堂和大課堂結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面，才能走向歷史教學(xué)的新天地。要充分利用課外有關(guān)的歷史書籍、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等獲取歷史知識。在歷史教材中只是蜻蜓點(diǎn)水般提到的歷史人物和歷史史事，想要更全面地了解這些偉人的事跡，可以閱讀相關(guān)的人物傳記。學(xué)生還可以通過訂閱《高中歷史報(bào)》、《中學(xué)歷史教學(xué)》月刊等報(bào)刊來了解相關(guān)的歷史信息。學(xué)生通過各種途徑獲取與歷史課堂相關(guān)的課外知識，有利于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生歷史知識視野的拓展，也有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

總之，新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合高中生的自身特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探討實(shí)踐中掌握歷史知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立主人翁意識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。