淺析小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方法

王麗霞

（河北省邯鄲市邯山區(qū)明珠實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程體系中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。但是由于數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含大量概念性、抽象性的知識(shí)，為不同層次的學(xué)生帶來(lái)不同的困難，導(dǎo)致部分小學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為改善這一情況，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)新課前導(dǎo)入教學(xué)采用多樣化的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升小說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略提出幾點(diǎn)相關(guān)建議：

一、教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)之間銜接很強(qiáng)的學(xué)科，它的連貫性很強(qiáng)，新的知識(shí)會(huì)以舊的知識(shí)作為基礎(chǔ)和鋪墊。加之學(xué)生會(huì)非常熟悉學(xué)過(guò)的知識(shí)，他們因?yàn)槭煜に栽诶蠋熖岢雠f知識(shí)時(shí)就會(huì)非常急于表現(xiàn)自己，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的銜接點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)不用退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識(shí)，可以出幾道練習(xí)題讓學(xué)生自己做，如25-11=；36-21=；18-12=。學(xué)生一看都是自己會(huì)做的題目，馬上會(huì)積極動(dòng)手計(jì)算起來(lái)。等到學(xué)生基本都算完的時(shí)候教師可以再出一道退位減的兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目，以此來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法時(shí)，教師同樣可以通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)的乘除法來(lái)引入新課。類似的還有通過(guò)整數(shù)的乘除法或者小數(shù)的乘除法引入分?jǐn)?shù)的乘除法，通過(guò)整數(shù)的加減法引入分?jǐn)?shù)的加減法等。

二、借用教具，吸引興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)自己具有藝術(shù)韻味的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，同時(shí)還可以使用各種各樣的教具來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué).這樣可以把學(xué)生的注意力全部吸引到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái).教師可以通過(guò)教具學(xué)具的使用讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生更加直觀地對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便能夠用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“三角形”的時(shí)候，教師可以充分利用教具來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解三角形，比如可以使用一些三角尺，或者把正方形的草紙沿對(duì)角線對(duì)折，讓學(xué)生明白三角形就是由三條線段首尾相連組成的圖形，其擁有兩個(gè)直角邊和一個(gè)斜邊，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生思考生活中哪些物體的形狀是三角形，可以引導(dǎo)學(xué)生想象家里房子的架子等，許多都是由三角形組成的，因?yàn)槿切斡泻芎玫姆€(wěn)定性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，在不使用強(qiáng)力的情況下，三角形的物體不會(huì)輕易被破壞，總之，一系列教具使用過(guò)后，會(huì)讓學(xué)生更加了解和認(rèn)識(shí)三角形.

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入即是指運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入.這樣的新課導(dǎo)入方式別致新穎，更加有利于激發(fā)同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣.在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多新課均適用于實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法.

例如，執(zhí)教“長(zhǎng)方體的體積”一課的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：在講臺(tái)上擺放一個(gè)瓶子，瓶子里的水只有半瓶.看到這里同學(xué)們一頭霧水，不知道我究竟要做什么.看到同學(xué)們疑惑的表情，我悠然說(shuō)道：“烏鴉喝水的故事相信大家都聽說(shuō)過(guò)，烏鴉究竟怎樣才能喝到水呢？”這樣的問(wèn)題自然難不住學(xué)生：“向瓶子里投入石子.”于是，我順著同學(xué)們的思路往瓶子里投入石子，隨著投入石子數(shù)量的增多，水面慢慢上升，最終溢出了瓶口.此時(shí)，我又問(wèn)：“原本的水面為什么會(huì)上升呢？”有同學(xué)回答說(shuō)：“那是因?yàn)槭诱紦?jù)了瓶子的空間.”聽到這樣的說(shuō)法，我立刻說(shuō)道：“事實(shí)上，這名同學(xué)說(shuō)的空間即是數(shù)學(xué)上所說(shuō)的體積.今天我們將學(xué)習(xí)新課――長(zhǎng)方體的體積.”

由于實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的趣味性，同學(xué)們?cè)谡綄W(xué)習(xí)階段往往能夠表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情.這也正是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法的魅力所在.因此，只要有合適的機(jī)會(huì)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，有效激發(fā)同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣.

四、游戲?qū)?/h2>

游戲?qū)胧峭ㄟ^(guò)各種數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的好奇心。例如教學(xué)三角形的內(nèi)角和性質(zhì)時(shí)，教師先讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，并用量角器量出三個(gè)角的度數(shù)，然后叫學(xué)生隨意報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，教師迅速猜出第三個(gè)角的度數(shù)。教師為什么能猜得對(duì)？三角形的三個(gè)角之間有什么關(guān)系？告訴學(xué)生：“就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣能抓住學(xué)生的好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指通過(guò)復(fù)習(xí)新知必要的基礎(chǔ)知識(shí)，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入水到渠成，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，我就采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。課始我出了二道整數(shù)乘法的題目，復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的計(jì)算方法，讓同學(xué)上來(lái)板演；然后再給出新授的小數(shù)乘法，讓大家觀察它們的異同之處，及時(shí)總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。這樣的導(dǎo)入有效的降低了新知識(shí)的坡度，真正起到了溫故而知新的作用。

總之，課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段，方法多樣，形式新穎。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ).我們應(yīng)該適時(shí)運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使之成為提高課堂教學(xué)效益的重要一環(huán)。