基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式分析

傅奇文

（江西省上饒市上饒縣清水鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334106）

小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)對微課的應(yīng)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在微課的運用下，就要和當前教學(xué)改革發(fā)展的要求緊密的結(jié)合起來，發(fā)揮微課的應(yīng)用作用價值，從整體上提升微課的應(yīng)用水平，這是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的發(fā)展力量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題以及微課設(shè)計的作用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，教學(xué)中還存在著一些問題有待解決，如沒有注重學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候比較被動，學(xué)習(xí)的效率比較低下等。數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用比較滯后，造成整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量比較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這也會影響學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。面對新的教學(xué)改革A站形勢，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當前教學(xué)發(fā)展的要求，這就需要對數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供動力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課設(shè)計的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為能提高教學(xué)的整體質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)的方法創(chuàng)新方面加強重視，在微課的應(yīng)用方面要充分注重，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是比較有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法。微課的教學(xué)方式運用下對數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性的優(yōu)勢能發(fā)揮出來，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候更為直觀，這樣就能有助于提高學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)[2]。數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的一些數(shù)學(xué)概念等比較抽象，學(xué)生在理解的時候就會存在著一定的難度，而通過微課的教學(xué)設(shè)計方法的應(yīng)用下，這樣就能為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)起到積極促進作用，讓學(xué)生能直觀性的了解數(shù)學(xué)知識。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課的應(yīng)用，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能發(fā)揮積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，所涉及到的學(xué)習(xí)難點比較多，這就需要在微課的設(shè)計運用下，針對性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微課的運用下改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了時間空間的限制，能為學(xué)生提供高效化的學(xué)習(xí)方式，通過微視頻的發(fā)送學(xué)生能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時間進行自主的學(xué)習(xí)，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率就能發(fā)揮積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課設(shè)計應(yīng)用的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計應(yīng)用要充分注重相應(yīng)措施的科學(xué)落實，從以下幾點可進行參考：

其一，微課應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。小學(xué)階段的學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候抽象能力比較薄弱，而形象思維能力比較突出，所以為能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，這就要求在實際教學(xué)中能采用微課的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的抽象思維進行培養(yǎng)，通過微課的科學(xué)運用下，就能有助于調(diào)動學(xué)生直觀思維，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[3]。微課的運用有電子課件優(yōu)勢特征，在靈動性以及直觀性等優(yōu)勢的發(fā)揮，都能促進學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中對圖形的變換知識點講述的時候，就可通過微課的運用，將圖形的旋轉(zhuǎn)以及平移和軸對稱等多樣化的變換形式動態(tài)的為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能通過微視頻的播放，讓學(xué)生能直觀的觀察圖形的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)，這樣就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。如對下圖進行旋轉(zhuǎn)、平移等，就可通過微視頻的播放讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€過程直觀的看到。

其二，微課設(shè)計應(yīng)用提高學(xué)生多向思維。數(shù)學(xué)教學(xué)當中對微課的設(shè)計應(yīng)用中，可通過微課來訓(xùn)練學(xué)生多向思維，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候能夠不斷的提升解決的能力水平。微課的設(shè)計中就要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，注重對學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)，訓(xùn)練的形式創(chuàng)新方面也要加強重視，能為學(xué)生提供豐富化的信息素材，從而針對性的訓(xùn)練[4]。如對長方體和正方體的知識點學(xué)習(xí)中，通過微課的運用下能為學(xué)生展示多樣化的立方體，讓學(xué)生進行判斷長方體和正方體面的特征，以及邊的關(guān)系等。通過這樣的方式就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生在觀看當中有多向思維的發(fā)展。

其三，微課設(shè)計應(yīng)用突破教學(xué)的重點。為能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，在教學(xué)中對微課的設(shè)計就顯得比較重要，要以突破教學(xué)重點的方式，激活學(xué)生邏輯思維，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到因數(shù)和倍數(shù)的知識點時候，在概念的理解上學(xué)生可能會存在著一定的難度。這時候在微課的運用下，讓學(xué)生觀看視頻，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，視頻當中的內(nèi)容是天上有兩行大雁，每行八只，為學(xué)生提出問題，兩行是多少只？這樣的簡單問題學(xué)生很快就能得到答案。然后結(jié)合因倍數(shù)因數(shù)的定義，就能知道誰為因數(shù)誰為倍數(shù)。這對學(xué)生理解概念知識就有著積極作用。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分注重發(fā)揮微課的應(yīng)用作用價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供動力，通過上文中對微課的教學(xué)應(yīng)用研究，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。