試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

何進(jìn)蘭

（安徽省池州市貴池區(qū)城關(guān)小學(xué)，安徽 池州 247100）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，既適應(yīng)了我國當(dāng)前新課堂改革的趨勢，也符合了我國新課標(biāo)的新要求。因此，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，便顯得極其的重要。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略，主要是從教學(xué)情境的合理設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思維，教學(xué)過程的有序性，教學(xué)問題應(yīng)與生活相聯(lián)系，教師自身能力的提高幾個方面進(jìn)行探討。以便促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)思維能力的提升。

一、教學(xué)情境的合理設(shè)置

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置，首先要求教師所設(shè)置的教學(xué)情境必須是具有趣味性、學(xué)習(xí)性、和競爭性的。具有趣味性的學(xué)習(xí)情境能夠吸引學(xué)生集中注意力。而具有學(xué)習(xí)性和競爭性的教學(xué)情境，則能夠讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自己獨立地解決問題。其次，教師在設(shè)置教學(xué)情境時必須要注意運用多種方式，盡量避免單一。在設(shè)置教學(xué)情境時可以采用問題導(dǎo)入或者視頻導(dǎo)入，數(shù)形結(jié)合等方法，強化學(xué)生思維的深度。總之教師教學(xué)情境的設(shè)計不僅要符合新課標(biāo)和教材的要求，同時還要考慮到學(xué)生的接受能力，要具有一定的趣味性和學(xué)習(xí)性。小學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,構(gòu)建寬松、和諧、融洽的課堂氛圍，推動學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)思維來增強學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題思維

學(xué)生問題思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)思維形成的重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即是說教師在平常的教學(xué)過程中要有意的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，思考問題的能力。在平常的課堂教學(xué)過程當(dāng)中有意地傳授學(xué)生解決問題的程序性知識，培養(yǎng)學(xué)生多角度逆向思維的能力，和多加鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的操作技能。其次，教師也可與家長進(jìn)行溝通，讓家長有意識的在家庭生活當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題思維。總之培養(yǎng)學(xué)生的問題思維是形成數(shù)學(xué)思維最重要的一方面。數(shù)學(xué)問題思維的形成不是一蹴而就的，是需要不斷的練習(xí)而得的。由于形成過程的時間需要很長，因而學(xué)校不可能單獨拿出有限的上課時間來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的練習(xí)，因此便需要教師、家長、學(xué)生形成一致的認(rèn)識，共同培養(yǎng)學(xué)生的問題思維[2]。

三、教學(xué)過程應(yīng)具有有有序性

教學(xué)過程的有序性，主要是從兩方面來說。首先，從教師的課堂教學(xué)來講，必須要做到循序漸進(jìn)。學(xué)生對于知識的接受能力是有限的，具有階段性。小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)是呈現(xiàn)梯度變化的，只有先接收了淺層次的知識，才能夠吸收深層次的知識。因此教師在教學(xué)過程中必須要注重由淺入深，循序漸進(jìn)。其次教師在教學(xué)過程中還要注意數(shù)學(xué)的教學(xué)要符合學(xué)生的思維發(fā)展能力，小學(xué)生普遍是形象思維，而且每個學(xué)生也都具有差異性，因此不可急于求成，揠苗助長。教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的特點。既按照教學(xué)的順序，也按照學(xué)生的身心發(fā)展順序來教學(xué)[3]。

四、數(shù)學(xué)問題應(yīng)與生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)問題與生活相聯(lián)系，即是說數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)與實際的生活相適應(yīng)。首先，教師提出的數(shù)學(xué)問題應(yīng)能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題是來源于生活而又作用于生活的，而不能是完全脫離了學(xué)生的生活環(huán)境的，這有助于學(xué)生形成對于數(shù)學(xué)問題的正確認(rèn)識。學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的正確認(rèn)識則有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)問題思考上的積極性。其次還必須要注意的是，與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，不能超越學(xué)生的解決能力。設(shè)置的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該難易程度適中。小學(xué)階段的學(xué)生解決問題的能力普遍較弱，如果太難，這便容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而太過容易的問題則不能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，反而會起到副作用。因此，教師提出的數(shù)學(xué)問題必須是難易程度適中的，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

五、教師自身能力的提高

教師自身素質(zhì)的提高即是說，教師不僅要能夠掌握專業(yè)的教育知識，還要能把控課堂教學(xué)，要在實際的教學(xué)過程當(dāng)中營造有趣的教學(xué)情境和掌控教學(xué)課堂的能力。比如，教師可利用寒暑假參加研修班，或者自己在互聯(lián)網(wǎng)上多觀看其他名師是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的視頻，再者可多與專家溝通，參加課題的研究。同時也要求教師要時常的關(guān)注當(dāng)前數(shù)學(xué)方面教育教學(xué)的發(fā)展，要有前沿的教學(xué)思想，這樣才能更好的形成獨特、新鮮的教學(xué)方式。同時還應(yīng)有高尚的師德，應(yīng)能從心里真正的熱愛教師這個行業(yè)和熱愛學(xué)生。這些都有助于教師自身數(shù)學(xué)思維的提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有自身更加的完善了，才能夠恰當(dāng)?shù)倪\用多種教學(xué)方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[5]。

結(jié)束語：

綜上所述, 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維能力的提高是極其重要的。教師應(yīng)當(dāng)注重從各個方面入手, 精心設(shè)計和合理調(diào)整教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠主動思考, 積極參與, 提高數(shù)學(xué)思維。教師一方面應(yīng)努力提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,注意教學(xué)情境的合理設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思維，注意教學(xué)過程的有序性，教學(xué)問題與生活的聯(lián)系，和教師自身能力的提高。另一方面也應(yīng)該與學(xué)生形成多種多樣的交流、互動, 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法, 及時調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時, 應(yīng)該培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力, 這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)理論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)教師與學(xué)生，家長形成了彼此一致的認(rèn)識時才有可能更快地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。