探究幼兒園戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)新

王燕

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)舊州幼兒園，貴州 安順 561000）

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，戶外游戲活動(dòng)是十分受幼兒喜愛和推崇的一種教學(xué)活動(dòng)，而且其教育價(jià)值也相對較高。但是，由于游戲教學(xué)進(jìn)入幼兒園的時(shí)間并不長，教師對戶外游戲活動(dòng)的認(rèn)知也不是很充分，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)主題會與幼兒的思想相背離，實(shí)際的教育效果驟然下跌。為了促使新時(shí)代的幼兒園戶外游戲活動(dòng)得到創(chuàng)新型的發(fā)展，幼兒教師必須根據(jù)現(xiàn)階段的幼兒狀況逐步創(chuàng)新游戲活動(dòng)的主體和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)幼兒獲得更有效的成長。

一、正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識

活動(dòng)前和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，并共同討論應(yīng)該怎樣玩才不會出現(xiàn)危險(xiǎn)。如我們幼兒園不是很大，活動(dòng)場所主要分為幾個(gè)小場地：操場、跑道、兩個(gè)大型玩具區(qū)、兩個(gè)小型玩具區(qū)。也可到小學(xué)的草地等。為了避免幼兒發(fā)生意外事故，我們到了活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)該先和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，應(yīng)該怎樣玩玩具，不應(yīng)怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規(guī)則。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生?，F(xiàn)在的家長普遍認(rèn)為：“我們家寶寶身體素質(zhì)比較差，平時(shí)就很容易傷風(fēng)感冒，更別說到戶外去游戲了，風(fēng)吹日曬的，而且孩子還會出汗、著涼等等”其實(shí)這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)。作為教師的我們應(yīng)該給家長灌輸“生命在于運(yùn)動(dòng)”“只有通過運(yùn)動(dòng)才能加強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)”等一系列正確的觀點(diǎn)。

二、根據(jù)幼兒的不同水平選擇游戲活動(dòng)

每個(gè)幼兒發(fā)展水平不同，教師要根據(jù)幼兒差異性和個(gè)體性，為幼兒創(chuàng)造鍛煉的條件，逐步提高幼兒的參與性。在活動(dòng)中，教師要注意分層指導(dǎo)，對于膽小、不愛動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過觀察，教師在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓不同水平的孩子各有選擇，達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

三、幼兒戶外游戲減少的原因

我認(rèn)為其中主要原因：

（一）家庭方面

由于計(jì)劃生育政策和觀念的改變大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，因此家長十分呵護(hù)和關(guān)愛自己的孩子，很難放心讓自己的孩子一個(gè)人出去玩，即使在本小區(qū)內(nèi)也會擔(dān)心孩子的安全問題。加上父母雙方都要工作，平時(shí)鮮少有時(shí)間陪伴孩子，帶孩子出去玩，所以大多數(shù)時(shí)間里孩子只能待在家里。即使是將孩子托付給老人帶，也會因?yàn)楦糨叺膶檺奂柏?zé)任問題更擔(dān)心孩子出現(xiàn)任何磕碰，于是最安全的就是待在家里，即便是出去活動(dòng)也是寸步不離地守著，限制孩子的活動(dòng)范圍，失去戶外活動(dòng)的真正意義。

（二）早期教育

由于現(xiàn)在社會競爭的逐漸加劇，很多父母都崇尚“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，從而讓自己的孩子比他人提早學(xué)習(xí)一些知識，當(dāng)社會上大多數(shù)父母都這樣做之后，就會產(chǎn)生不變的教育前移，對孩子的早期教育的開始時(shí)間越來越早，難度也越來越大，而且許多父母為了使孩子擁有一技之長，從小就開始讓孩子參加各種特長班，必然擠壓幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。為了迎合家長的這種心理和現(xiàn)實(shí)需求，越來越多的幼兒園改變辦園方式，開始打出各種“雙語教學(xué)”、“特長培養(yǎng)”、“提前學(xué)習(xí)”的招牌吸引生源。很多幼兒園甚至已經(jīng)如同小學(xué)一樣安排了課程表，并且嚴(yán)格按課表上各門課程，這種幼兒園的“小學(xué)化”使本來應(yīng)該讓幼兒充分活動(dòng)，進(jìn)行戶外游戲的幼兒園逐漸成了完全的學(xué)前班，而失去其原有意義和作用，幼兒在上幼兒園時(shí)的戶外游戲也就這樣缺失。

（三）社會環(huán)境

隨著城市化的進(jìn)程，高樓林立、車水馬龍?jiān)缫殉蔀槌B(tài)，為幼兒留下的戶外活動(dòng)空間急劇減少，他們很難在平時(shí)近距離地接觸大自然，活動(dòng)范圍也被局限在自家樓下的小區(qū)里，最多就是在周末時(shí)公園玩玩。而現(xiàn)在空氣質(zhì)量的下降，讓很多家長覺得戶外活動(dòng)反而不利于孩子健康，這使幼兒的戶外活動(dòng)在減少。

四、創(chuàng)設(shè)情境，模仿動(dòng)作

情境性游戲是通過有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境和角色并以游戲的形式進(jìn)行組織的一種方式，具有靈活的、可調(diào)控的特點(diǎn)。符合小班幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，深受幼兒喜歡。根據(jù)小班幼兒對動(dòng)物的認(rèn)知興趣，可以開展《小兔找家》《龜龜向前沖》等活動(dòng)。在《龜龜向前沖》游戲中創(chuàng)設(shè)了情境：“秋天到了，樹上的果實(shí)都成熟啦，今天小烏龜要去很遠(yuǎn)的地方采摘樹上的果實(shí)，記得要快速地爬過小河，還要鉆過小山洞，才能采到果實(shí)?！庇變憾急恍觚斔?，興致勃勃地參與活動(dòng)。

五、開展戶外活動(dòng)，給孩子更多的“自由”

在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。老師在孩子活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，善于引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂、有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)的信息，使兒童真正地成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好地去實(shí)踐和探索。

總之，以戶外游戲活動(dòng)為載體，為幼兒經(jīng)常接觸到空氣的溫度、濕度、氣流的刺激和陽光的照射，呼吸到新鮮空氣創(chuàng)造條件，利于他們增強(qiáng)對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)機(jī)體的新陳代謝、促進(jìn)自身的生長發(fā)育，同時(shí)也訓(xùn)練了幼兒走、跑、跳、攀登等動(dòng)作的動(dòng)作技能，幫助幼兒積累和豐富了各種不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力、堅(jiān)持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社會性的發(fā)展，為幼兒更好地融入到社會生活中提供了良好的保障。