大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究

劉子陽(yáng) 宇聰 林玉雯

（大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023）

一、研究背景及目的

根據(jù)高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)適的技能，指導(dǎo)提高心理素質(zhì)的方法。有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育、開(kāi)設(shè)講解大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題的講座等[1]。以此為背景，筆者通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，基于現(xiàn)狀中的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，思考解決對(duì)策。以便對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康方面提供借鑒。

二、先行研究

侯潤(rùn)茜，張帥等（2019），“大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及自我調(diào)適對(duì)策研究”一文中，指出了當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題：情緒問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、情感問(wèn)題、特困心理問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的自我調(diào)適方法。然而沒(méi)有具體的調(diào)研數(shù)據(jù)支持，難以說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生存在的具體心理問(wèn)題。郭淑芬（2018），“大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策”一文中，主要從管理理念落后、心理健康知識(shí)缺乏、心理問(wèn)題缺乏預(yù)防等方面提出針對(duì)性對(duì)策。但就大學(xué)生心理存在的根本問(wèn)題尚未提及。

綜上所述，信息高速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育是素養(yǎng)教育中重要的一環(huán)，從多角度出發(fā)，探求當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策有一定的必要性。然而，筆者認(rèn)為應(yīng)該從問(wèn)題的根本出發(fā)，考察心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)，基于調(diào)查研究的結(jié)果，結(jié)合其產(chǎn)生的原因，給予相應(yīng)的解決對(duì)策。

三、大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查

（一）調(diào)查目的及對(duì)象

為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康方面提供借鑒。因此，筆者針對(duì)大學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，為了確保學(xué)生的個(gè)人隱私，問(wèn)卷采取的是匿名形式并且是電子問(wèn)卷，共計(jì)回收有效問(wèn)卷58份。

（二）調(diào)查內(nèi)容及方法

基于大學(xué)生心理健康問(wèn)題方向?qū)I(yè)書(shū)籍及教參，筆者制定了大學(xué)生心理健康相關(guān)問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了匿名的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括：所在年級(jí)、親屬心理健康史、心理測(cè)試史等35項(xiàng)問(wèn)題。

（三）調(diào)查結(jié)果及分析

1.從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生人數(shù)不多，共計(jì)58人，其中一年級(jí)20人，二年級(jí)14人，三年級(jí)22人，四年級(jí)2人。在問(wèn)卷后期，筆者隨機(jī)詢問(wèn)了幾名大學(xué)生，其反饋不自愿參與問(wèn)卷的原因有兩個(gè)：一是問(wèn)題較多，不愿意花費(fèi)時(shí)間或沒(méi)有耐心完成問(wèn)卷。二是覺(jué)得沒(méi)有心理健康方面的問(wèn)題，不想做。

2.從既往病史及家族遺傳基因等方面的調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看100%無(wú)過(guò)往病史或家族史。但是，從是否做過(guò)相關(guān)心理健康測(cè)試的調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看只有31%的學(xué)生做過(guò)智力測(cè)試和人格測(cè)試。其結(jié)果證明69%的學(xué)生對(duì)自己心理健康狀態(tài)其實(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解。

3.從入學(xué)動(dòng)機(jī)、所選專業(yè)與自我意愿的匹配度的調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，有 82%的學(xué)生為了將來(lái)就業(yè)，16%的學(xué)生為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、還有2%的學(xué)生選擇振興中華。以此來(lái)看，學(xué)生們對(duì)自己選學(xué)專業(yè)的滿意度很好，能夠正確對(duì)待自己選學(xué)專業(yè)，并且目標(biāo)明確。

4.從近一年內(nèi)的身心狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，狀況良好者73%；狀況不良者13%。狀況不良者的狀態(tài)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）常常感到食欲不振。（2）牢騷和不滿較多。（3）有來(lái)自于父母的壓力，父母期望過(guò)高。（4）感覺(jué)自己或家庭不幸。（5）過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情。（6）有不想見(jiàn)到的人。（7）感到悲觀。（8）注意力常常不夠集中。存在不良狀況的學(xué)生雖然占總?cè)藬?shù)的13%，但是足以證明大學(xué)生心理健康問(wèn)題的隱患。所以，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)不同學(xué)生普及心理健康知識(shí)，多做心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題。

四、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生原因及對(duì)策

基于前期的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，筆者從以下幾個(gè)分方面思考與分析，大學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生原因及對(duì)策。

（一）大學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生原因

1.自我意識(shí)不足，心中毫無(wú)信念。

大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法準(zhǔn)確判斷自身優(yōu)缺點(diǎn)，自然導(dǎo)致其難以設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，更不會(huì)形成個(gè)人信念，進(jìn)而導(dǎo)致在其個(gè)人發(fā)展過(guò)程中迷茫不知所措，產(chǎn)生一些心理健康問(wèn)題。

2.生活條件優(yōu)越消極待機(jī)，無(wú)所事事。

隨著生活條件越來(lái)越好，一些孩子缺乏獨(dú)立性，無(wú)法理解“生于憂患死于安樂(lè)”的道理，碌碌無(wú)為。一點(diǎn)的小挫折都會(huì)對(duì)他打擊巨大，難以承受，甚至更加自暴自棄。

3.缺乏心理健康知識(shí)，缺乏良好的心理素養(yǎng)。

有些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)接收心理健康知識(shí)、提高自身心理素質(zhì)，而老師的強(qiáng)行灌輸也不會(huì)使心理健康知識(shí)的效能最大化，導(dǎo)致其無(wú)法承受一定的挫折。

4.校內(nèi)心理健康疏導(dǎo)機(jī)制不健全。

如今，心理健康教育僅僅局限于老師在課堂上講解理論知識(shí)，無(wú)法使學(xué)生正視心理健康問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到心理教育的最大效益。

（二）大學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

1.幫助學(xué)生端正態(tài)度、重新自我認(rèn)識(shí)、樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

2.引導(dǎo)學(xué)生多多參與各項(xiàng)專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽，打破無(wú)所事事的消極狀態(tài)。

3.普及大學(xué)生心理健康知識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生心理素養(yǎng)。

4.創(chuàng)建心理健康疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生有效及時(shí)反饋心理問(wèn)題。

五、小結(jié)

筆者做為一名大三的學(xué)生，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決辦法正是我完成此項(xiàng)目的目的跟意義。在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：目前高校的大學(xué)生存在一定的心理健康問(wèn)題，分析其原因主要在于以下幾個(gè)方面：（1）由于家境良好，消極待機(jī)，享受著安逸的生活，抗壓能力弱。（2）缺乏自信，沒(méi)有信仰。（3）無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的心理健康狀況不關(guān)心或不了解。（4）社會(huì)以及教育機(jī)構(gòu)在心理教育或心理健康疏導(dǎo)等方面不夠健全，執(zhí)行或?qū)嵤┎粔驈氐住?/p>

注釋：

[1]高等教育教育學(xué)高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要內(nèi)容[EB/0L]2019.5.9