初中道德與法治課堂情景教學(xué)的實(shí)踐研究

田波

（貴州省德江縣民族中學(xué)，貴州 德江 565200）

一、課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）積極參與，突出主體地位

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，學(xué)生通常是以聽眾或觀眾出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。而課堂情景教學(xué)法能夠改變這一情況，讓學(xué)生以編劇或演員的形式參與到課堂中，成為活動(dòng)的主體和課堂的主人。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有積極的促進(jìn)作用。師生在平等互動(dòng)中開展教學(xué)活動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)情感，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在社會(huì)活動(dòng)和教育活動(dòng)中產(chǎn)生或形成的，這正是價(jià)值觀內(nèi)化與強(qiáng)化的過程。課堂情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，有助于喚醒學(xué)生的情感，增強(qiáng)道德與法治課程的感召力和說服力，促進(jìn)價(jià)值觀的內(nèi)化。

（三）合作學(xué)習(xí)，提升交際能力

一部完整的情景劇，需要所有成員共同努力。因此，要求學(xué)生不僅能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)汲取他人的想法，及時(shí)相互交流溝通，共同尋求解決辦法。在課堂情景教學(xué)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，合作意識(shí)與人際交往能力得到提升。

（四）回歸生活，理論實(shí)踐統(tǒng)一

道德與法治教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的灌輸，而是要引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活。課堂情景教學(xué)法是一種實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)生活，從而實(shí)現(xiàn)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)自身的思想行為。

（五）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

課堂情景教學(xué)屬于全新的教學(xué)模式，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合理的應(yīng)用起來，可以使學(xué)生更快速的跟上教師的講課步伐。預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，政治教師應(yīng)試著把握學(xué)生，監(jiān)督他們朝著正確方向突破自我，而不是一味地將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布出來，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成。因?yàn)檫@樣會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至降低他們的學(xué)習(xí)效率。先創(chuàng)設(shè)“情景”，再展開“指導(dǎo)”，學(xué)生們預(yù)習(xí)的積極性就更高，求知欲望也更強(qiáng)烈。學(xué)生通過預(yù)習(xí)中對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，在正式授課之后便能輕松跟上教師步伐，深入的理解主要內(nèi)容，深刻的記憶要點(diǎn)難點(diǎn)。

二、課堂情景教學(xué)法的實(shí)施過程

（一）課前準(zhǔn)備階段

第一步，確定主題，編寫劇本。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定情景劇主題，學(xué)生圍繞這一主題搜集素材，加工整理，形成劇本。第二步，挑選演員，完善劇本。學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參演。確定好演員后，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和對(duì)主題的理解，不斷完善劇本。第三步，排練和預(yù)演。為了充分理解自己所參演角色，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要一遍又一遍地排練。為了收到更好的表演效果，在正式表演之前，要安排1-2次預(yù)演，教師點(diǎn)評(píng)，提出建議。

（二）課堂展示階段

第四步，情景劇表演。學(xué)生自導(dǎo)、自演創(chuàng)作的情景劇，教師要積極引導(dǎo)表演活動(dòng)的進(jìn)行，調(diào)節(jié)課堂氣氛，正確處理好可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。同時(shí)，可以將學(xué)生的表演過程錄制成視頻，在校園網(wǎng)上宣傳展示，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教育功效。第五步，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，組織互動(dòng)。在表演結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力付出，指出活動(dòng)中存在的不足。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情景劇情節(jié)組織學(xué)生互動(dòng)交流，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

三、課堂情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的思考

（一）課堂情景教學(xué)法的教育性和趣味性問題

初中道德與法治課程的開展，旨在促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀念，為使學(xué)生成為有思想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)青年奠定基礎(chǔ)。因此，在運(yùn)用情景劇教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該把教育性放在第一位，兼顧趣味性。情景劇主題的選擇應(yīng)緊扣理論教學(xué)，防止純理論化的傾向，防止出現(xiàn)脫離理論指導(dǎo)的課堂教學(xué)。同時(shí)，也要把注意課堂情景教學(xué)的趣味性。趣味性是吸引學(xué)生參與的重要因素，學(xué)生可以在劇本編寫、臺(tái)詞設(shè)計(jì)等方面，增加一些快樂、活潑的元素。

（二）課堂情景教學(xué)法的參與面和可行性問題

課堂情景教學(xué)法并不是只有少數(shù)學(xué)生參與的，而是針對(duì)全部的學(xué)生。學(xué)生可以自行組成8-10人的小組，各小組根據(jù)主題，結(jié)合自己的興趣、愛好進(jìn)行選題、創(chuàng)作。但是，由于情景劇準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、耗費(fèi)精力多，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。初中道德與法治教師往往任教班級(jí)較多，有些教師甚至擔(dān)任7-8個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀難以保證情景劇教學(xué)的有效開展，活動(dòng)也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。加上學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，極大地影響了學(xué)生參與的積極性。除此之外，在課堂情景教學(xué)展示環(huán)節(jié)，還存在一些不確定因素，可能會(huì)影響情景劇的展示效果。因此，教師還需要在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極努力地提升初中道德與法治教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂情景教學(xué)法是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，尤其是在生活情境的構(gòu)建上，由于現(xiàn)今教學(xué)當(dāng)中更加注重于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，因此生活化情景的構(gòu)建是教師教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。正因?yàn)榻虒W(xué)情景的多樣化，教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)情景的篩選，從中選取適合于當(dāng)堂課程、適合于學(xué)生的生活情境。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)是初中教育當(dāng)中不可或缺的一個(gè)部分。雖然在中考當(dāng)中這一科并不占據(jù)大的分值，但是對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展與健康成長(zhǎng)有著重要的作用。尤其是在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代當(dāng)中，開展初中道德與法治教學(xué)有著其他科目可不替代的作用。而道德與法治所講授的內(nèi)容大多是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極構(gòu)建生活情景課堂，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的教學(xué)水平。