談初中物理說課

張恩紅

（貴州省遵義市余慶縣城關中學，貴州 遵義 564499）

一、說課的意義

說課是指教師運用口頭語言表達的形式，以教育教學理論為依據，針對所教內容的教學設計，面對評說家（教師、專家或領導）述說授課的目標，教學設計思路，教學效果及理論依據的教學活動。

1.說課有利于提高教研活動的實效。2.說課有利于提高教師備課的質量。3.說課有利于提高課堂教學效率。4.說課有利于提高教師自身素質。5.說課有利于了解教育活動、方式和效果等諸多因素的內在聯系。

二、怎樣說好一堂物理課

說課可以課前說課，也可以課后說課 。

（一）課前說課的內容

1.說“準”教材——說目標與內容的確定、選取和分析

根據課程標準的要求，說出該課教材內容的整體與局部的關系，內容的地位和作用；說出本課時的具體教學目標及確定目標的依據；分析教材的編寫思路和結構特點，說出重點、難點，說出教材內容中的練習設計。

2.說“準”學生——分析學生主體、研究學法

說本班學生的基本情況：說出自己如何組織學生會學；說學生學習新知識以前所具有的知識經驗，說出如何調動學生的學習興趣。

3.說“明”教法——介紹教的方法和策略

說出教學內容所適應和采用的教學方法：突出重點，突破難點，抓住關鍵，把握興趣的具體措施；說出恰當使用現代化教學手段及其媒體以及 這樣做的理由，說明板書設計。

4.說“清”程序——介紹教學過程設計。

說出整堂課的設計思路和程序；說出主要教學程序和環(huán)節(jié)的依據；說出教與學的雙邊活動安排。（說準教材，正確第一；理論有理，實際有序；重視新課標理念；理論出有依據；說課教學相統(tǒng)一）

（二）課后說課的內容

1.說教學達標情況；2.說教法運用情況；3.說學生活動情況；4.說課堂結構實施情況；5.說收到的教學效果情況；6.說教學反思。

（三）說課常識

1.說理精辟，突出理論性和可操作性

說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。 突出教學理念與詮釋教學思想并不是要向聽課者宣講現代教育教學理論，詳細介紹某理論成果，而是在于結合教學實際說明教學方法、學法指導的采用依據，在于說明教學安排的指導思想。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。

說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

2.將說課的重點放到說教學過程中

說課活動要求教師在較短的時間內講清對教材、學生的分析及教法、學法指導、教學程序之類的教學問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點所在應放到說教學過程中。而且，即使對教學過程的處理，也不應該面面俱到，主要應說清如何解決重點，如何突破難點。另外，課堂教學的導入、對學生道德踐行的指導，也是說課者必須費一番心思仔細琢磨交代清楚的。

3.不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；在教學過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設與教學內容相輔的生動具體的情景，將抽象知識演化為直接內容，以此幫助學生加深對教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗，一個生動有趣的案例就是成功的一半，詳實的情景材料展示與案例呈現，讓說課“豐滿”起來。不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。

4.將"活化"教材的做法說出來，盡量展現自己的教學能力

說課要體現教學能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學內容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯系，尋找教材中的品德知識與學生生活情景的切入點，創(chuàng)設具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內容說出來。因為“活化”教材的過程是展現教材思維，顯示教材對課程標準、教材本身的理解程度的過程。教師在說課中應盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據說出來，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力，真正展示自己的教學能力。

5.適度使用電教手段，做到說課意圖直觀化

說課活動中，運用投影等電教手段，不僅能輔助說課者說清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說課時間，提高說課效率。因此，說課者可以將說課中一些關鍵性的內容或說課的突破點，如所用的教學方法、所設計的教學程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正了解你的意圖。臨場技巧：熟悉場地，心中有數；脫稿說課，氣定神閑；語言簡潔，張弛有度；把握時間，節(jié)奏恰當；靈活應對，錯亦淡定；儀表清新，親切自然；板書加分，力求完美；擦去真跡，從容離場。

三、一堂好的物理說課應具備的條件

（一）是否突出了新課程的教學理念

（二）滲透了怎樣的教學思想

（三）是否體現了應用的教學能力

（四）展示了什么樣的教學境界

（五）是否展示了演講的才華