淺析游戲教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉瑋鈺

（河北省保定市前衛(wèi)路小學(xué)，河北 保定 071000）

我國(guó)的游戲教育雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)幾年的努力，市面上涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的游戲軟件。一些致力于開(kāi)發(fā)青少年智力與思維的游戲軟件正逐漸被學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)所接受。教育游戲以教育性與娛樂(lè)性并重為特點(diǎn)，以游戲?yàn)榻逃齻鞑サ氖侄?，試圖在嚴(yán)肅游戲與教育目的之間取得平衡，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)。根據(jù)教育游戲的載體不同，教育游戲可以分為線上游戲與線下游戲，它們均以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，使參與學(xué)生的知識(shí)水平、情感、技能等得到不同程度的鍛煉與提高。成功的教育游戲，可以培養(yǎng)參與者的知識(shí)、智力、態(tài)度與價(jià)值觀，因此在現(xiàn)代教學(xué)中適當(dāng)引入教育游戲具有積極的意義。

一、教育游戲的特點(diǎn)

（一）教育性

教育性是教育游戲的本質(zhì)屬性，也是教育游戲的最基本特征。任何一款教育游戲的開(kāi)發(fā)必然要基于教育的特性，只有具有教育功能的游戲才能稱(chēng)之為寓教于樂(lè)的好游戲。教育游戲在創(chuàng)造與設(shè)計(jì)中，要著重考慮到鍛煉參與者的情感、智力、反應(yīng)力、合作精神等特質(zhì)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中得到全方位鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂上，教育游戲的選擇要注重其對(duì)邏輯思維能力的鍛煉，對(duì)分析與歸納能力的鍛煉，以及對(duì)特定知識(shí)技能的考察，通過(guò)對(duì)這些能力的鍛煉，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

（二）娛樂(lè)性

愛(ài)“玩”是每個(gè)學(xué)生的天分，娛樂(lè)強(qiáng)的教育游戲可以更快地為學(xué)生所接受和喜愛(ài)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在潛移默化中提升學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生“學(xué)在玩中，玩在學(xué)中”。眾多教育游戲的設(shè)計(jì)均采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，引發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，使學(xué)生樂(lè)在其中，感受知識(shí)的樂(lè)趣。

（三）競(jìng)爭(zhēng)性

許多教育游戲的晉級(jí)與通關(guān)均要經(jīng)過(guò)不同的等級(jí)與步驟才能完成，這給了學(xué)生一定的門(mén)檻與競(jìng)爭(zhēng)性，只有能力或者技能相當(dāng)?shù)膶W(xué)生才能通過(guò)相關(guān)等級(jí)，因此在游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生的潛在潛能與技術(shù)在一定的競(jìng)爭(zhēng)與壓力下得到發(fā)展。

（四）虛擬性

教育游戲具有虛擬的特性，在模擬情景下，學(xué)生得到技能的鍛煉，如出現(xiàn)錯(cuò)誤或者失誤，還要返回重新開(kāi)始，這可以幫助學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生遇到相似問(wèn)題可以產(chǎn)生問(wèn)題的聯(lián)系與思考，對(duì)學(xué)生探索正確的學(xué)習(xí)方法具有重要的實(shí)踐意義。

（五）挑戰(zhàn)性

每款教育游戲的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)均要具有挑戰(zhàn)性與吸引力。越具挑戰(zhàn)性的教育游戲?qū)W(xué)生越具有一定吸引力，因此學(xué)生在挑戰(zhàn)一道道不同的游戲關(guān)卡時(shí)，不但策略與技能得到了鍛煉，而且增強(qiáng)了耐挫能力和自信心。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)教材，循序漸進(jìn)進(jìn)行

教育游戲中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)必須與實(shí)際教學(xué)相吻合，在特定的階段針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，這樣才能對(duì)課堂知識(shí)很好地鞏固與加強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循人的思維發(fā)展習(xí)慣，由淺入深、由表及里，由感性到理性的發(fā)展特性，因此相關(guān)的教育游戲也在遵循這一科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的思維導(dǎo)圖與發(fā)展軌跡，只有這樣，才能使教育游戲的功能達(dá)到最大化。

（二）師生共同參與，教師從旁悉心教導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程，本是需要教師充分投入與參與的過(guò)程。小學(xué)生由于其特定的年齡特點(diǎn)，思維水平的發(fā)展面臨著不同特征，教師有必要從中不斷點(diǎn)撥，從旁鼓勵(lì)，保證學(xué)生在教學(xué)中的思維活動(dòng)得以正常進(jìn)行。因此在選擇合適的教育游戲時(shí)，可以選擇師生共同參與的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生與教師共同參與到數(shù)學(xué)游戲中，達(dá)到良好的教學(xué)成果。

（三）不同游戲階段，體現(xiàn)個(gè)體差異

不同的游戲階段體現(xiàn)著不同的背景知識(shí)，因此不同的學(xué)生所達(dá)到的游戲階段反映了學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的游戲進(jìn)展，了解到不同學(xué)生的個(gè)體差異，方便其展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)能力相對(duì)較高的學(xué)生，可以晉級(jí)不同的游戲等級(jí)，等級(jí)越高，游戲的難度越大，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的要求越高。

（四）課上課下相結(jié)合，豐富學(xué)生業(yè)余生活

教育游戲的運(yùn)用不僅是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，在課堂教學(xué)完成后，教育游戲仍然可以發(fā)揮其完整的功能。學(xué)生可以對(duì)相關(guān)教育游戲進(jìn)行線下練習(xí)，鞏固所學(xué)到的具體知識(shí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在課余時(shí)間，教育游戲作為一種娛樂(lè)性與教學(xué)性相結(jié)合的附加產(chǎn)品，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，而且可以大大豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

（五）建立數(shù)學(xué)感知，提高數(shù)學(xué)解題能力

教育游戲可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的形象感知，有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用與常用的數(shù)學(xué)意義的表達(dá)，使學(xué)生遇到問(wèn)題能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的思考。例如，建立直觀的幾何模型可以把復(fù)雜的數(shù)字關(guān)系形象化，有利于探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路和預(yù)測(cè)結(jié)果。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與能力的培養(yǎng)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，嘗試著在數(shù)學(xué)游戲中解決相關(guān)的問(wèn)題，可以使相關(guān)的知識(shí)與技能水平得到提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有與眾不同的學(xué)齡特色，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的形象性和感知性。教師可以通過(guò)有意義的教育游戲的參與，使學(xué)生獲得不一樣的感官認(rèn)知，通過(guò)觀察、操作等實(shí)際動(dòng)手過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程。抽象的數(shù)學(xué)概念，一經(jīng)形象與感性的認(rèn)知，便可在頭腦中建立鮮明的印象。教育游戲便是利用這一特點(diǎn)，充分抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特色，使二者充分結(jié)合，從而產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。利用教育游戲，可以充分發(fā)掘出小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和思維發(fā)展水平得到提高。