遠程同步課堂模式下學生學習方式研究

梁艷

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)巨華小學，河北 霸州 065701）

美國學者紐曼從學生的生活方式角度提出，學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學習方式從學習過程中信息的傳輸方向來看，有接受和發(fā)現(xiàn)之分；從學習過程中學生自主性的發(fā)揮程度來看，有自主和他主之分；從學習過程中學生之間相互作用的水平來看，有合作學習與獨立學習之分。

一、自主、合作、探究學習方式在遠程同步課堂的體現(xiàn)

（一）自主學習

美國教授齊莫蔓提出自主學習的含義是指：自主的學生以對學習效率和學習技巧的反饋為基礎，選擇和運用自主學習策略，以獲得渴望的學習結果。自主學習是與他主學習相對應的一種學習方式。以學生作為學習的主體通過學生獨立的分析、質疑、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學習目標。概括的說自主學習就是“自我導向、自我監(jiān)控、自我激勵”的學習方式。在遠程同步課堂模式下，教師可以倡導幫助學生對學習活動進行計劃和安排、對學習活動進行自我監(jiān)控、評價和反饋，提倡學生對學習進行自我檢查、自我評價、自我總結。我國學者龐維國將自主學習概括為：“建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學，建立在學生內在學習動機基礎上的想學，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的會學，建立在意志努力基礎上的堅持學”

教師在進行教學設計時，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生充分的時間和空間。學生是學習的主體，學生在學習中也應主宰自己的學習。自主學習是學生發(fā)自內心的自己想學習，而不是一種被動地學習，就是我要學，是學生對學習的內在需要。

通過合理的教學設計，讓學生在學習的過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立自主地獲取知識。學生學習的能動性和積極性是學習的內在原因，教師的教是外在原因。學生知識的增長，智力的發(fā)展，思想情感和意志品質的培養(yǎng)都 需要通過學生自己的積極思想和實際行動。學生在自主學習時學生要調節(jié)好學習活動中各方面的因素，對學習活動進行計劃安排，在教師評價的基礎上，進行自我監(jiān)控、評價、反饋，從而發(fā)揮最大的效果。

（二）探究學習

探究學習是指學生在教師的指導下，從學習生活與社會生活中選定專題，用類似科研的方式，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

探究學習相對的是接受學習，接受學習是指學習內容直接呈現(xiàn)給學生，學生缺乏思考探索的過程，是一種被動地獲取知識的過程。而探究學習是以問題的形式呈現(xiàn)的，讓學生通過類似科學家的探究活動，促進學生們通過自己的努力獲取知識，增加學生對科學和社會的好奇心與探索的興趣，從而培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與精神，并掌握解決問題的方法，獲得深層的情感體驗，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在遠程同步課堂教學模式下，教師可以給學生們布置適當?shù)奶骄咳蝿?，通過翻轉課堂的方式，讓學生們在課前對學習內容做一定的了解，為遠程同步課堂的順利進行做好知識鋪墊。

（三）合作學習

合作學習是指相對個體的學習而言，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在小組討論中，大家各抒己見，相互補充，互相啟發(fā)，互相幫助，加深學生對問題的理解，并解決問題。合作學習不僅是生生之間的合作學習，也有師生之間的合作學習。在遠程同步課堂中，不僅有小組之間合作、組與組之間的合作，還有班與班之間的合作。

合作學習的核心是追求實效，而時效是指認知價值、合作價值和教育價值。合作學習的目的是完成學習任務的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、合作技巧與團隊精神。

二、怎樣培養(yǎng)學生良好的學習方式

（一）良好的學習習慣是良好學習方式的基礎

學生們受到學校、社會、家庭的影響，都能認識到學習的重要性，對學習有正確的態(tài)度。制定學習計劃，合理安排學習時間，培養(yǎng)良好的學習習慣，可以促進學生多元化發(fā)展。教師在教學中要積極引導學生們認識好的習慣、計劃、學習方法的重要性，讓學生們科學的利用時間，培養(yǎng)好的時間觀念和學習習慣。

（二）幫助學生掌握科學的學習方法和學習方式

學生們要學會如何預習、如何復習，來掌握自己所學的知識，擁有良好的學習方法。教師也要根據學生的學習特點來引導學生掌握科學的學習方法。學習方式關系到學生的學習效果、學生的發(fā)展，是學生獲得知識、技能的形成，還有個人能力發(fā)展的途徑和手段。所以教師要指導學生經常總結自己的學習方法，學習方式，幫助學生有效地選擇適合自己的學習方式，使學生有效學習，促進學生全面發(fā)展。

（三）教師的教學方式要靈活而多樣

在遠程同步課堂中，教師的教學方式可以多種多樣，讓學生喜歡學習。如啟發(fā)式教學，可以讓學生學會思考，促進學生智力發(fā)展，讓學生自覺主動地學習。教學形式可以有講授或者討論，教學技巧也可以多種多樣。多種多樣的教學方式和技巧可以讓學生學會思維方法，善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

總之，遠程同步課堂模式下的課堂學習，教師要幫助學生對學習活動進行計劃和安排、對學習活動進行自我監(jiān)控、評價和反饋，對學習進行自我檢查、自我評價、自我總結；教師要給學生們布置適當?shù)奶骄咳蝿?，通過翻轉課堂的方式，讓學生們在課前對學習內容做一定的了解，為遠程同步課堂的順利進行做好知識鋪墊；不僅要有小組之間合作、組與組之間的合作，還有班與班之間的合作。只有這樣，才能真正體現(xiàn)自主、合作、探究，才能真正提高學生的學習實效性。