關(guān)于高中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

劉蓮

(山東省濱州市鄒平市長(zhǎng)山中學(xué)，山東 濱州 256200)

前言：地理學(xué)習(xí)是指引學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容研究對(duì)人與地球的關(guān)系進(jìn)行探索，同時(shí)也涉及到對(duì)自然和對(duì)人本領(lǐng)域的研究，更要重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況對(duì)地理問(wèn)題的分析和解決能力。因此，高中地理教師要靈活的應(yīng)用情景教學(xué)的模式，做到對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的反思在不斷的探索中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的應(yīng)用情境教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生形成人與地球和人與自然的和諧發(fā)展意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生在地理課堂中的實(shí)踐探索，讓學(xué)生通過(guò)教師實(shí)施的教學(xué)情景不斷的提升自己地理學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)的高效掌握。

一、設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

教師靈活地在高中地理課堂中應(yīng)用情景教學(xué)的模式。首先可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)情境，在這樣的教學(xué)情境中引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課堂中教學(xué)內(nèi)容的積極思考，讓學(xué)生在思考和研究的過(guò)程中不斷的提升地理學(xué)習(xí)的思維運(yùn)用，在課堂中形成應(yīng)用地理學(xué)習(xí)思維解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合水平。老師在地理教學(xué)的過(guò)程中要有效地應(yīng)用情景教學(xué)的模式，增強(qiáng)在地理課堂中的教學(xué)成果[1]。

例如：在教學(xué)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中提出與教材中教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容如“：我們所在城市城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的？”教師在課堂教學(xué)的一開(kāi)始設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極思考，教師接下來(lái)引出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地將注意力集中在課堂的聽(tīng)講中。主動(dòng)的應(yīng)用教師在課堂中所講的內(nèi)容解決問(wèn)題。在教師設(shè)置的教學(xué)情境中解決地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，逐漸的在聽(tīng)講和思考中，讓學(xué)生形成地理學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)點(diǎn)高效的解決生活中的問(wèn)題。

二、設(shè)置合作教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理探索精神

教學(xué)改革中要求地理課堂的教學(xué)要面向全部學(xué)生開(kāi)展，就是簡(jiǎn)化教師在課堂中的位置，充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)設(shè)置合作教學(xué)情景引發(fā)學(xué)生和教師之間的合作、以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作，這樣就強(qiáng)化了地理課堂中學(xué)習(xí)者的力量，用合作學(xué)習(xí)的有效性功課之地學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中以設(shè)置合作教學(xué)情境的方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的探索熱情，實(shí)現(xiàn)了高中地理課堂中教學(xué)容量的拓展[2]。

例如：在教學(xué)“傳統(tǒng)工業(yè)與新工業(yè)”的課堂中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位在實(shí)際的生活進(jìn)行調(diào)查和探索實(shí)踐，考察自己生活周?chē)膫鹘y(tǒng)工業(yè)和新工業(yè)，并在實(shí)踐和探索中找到傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的不同特點(diǎn)，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，在實(shí)踐調(diào)查和研究中也增加了學(xué)生對(duì)周?chē)畹牧私?，讓學(xué)生初步的形成了對(duì)比學(xué)習(xí)思維，同時(shí)學(xué)會(huì)了人與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，也有助于推動(dòng)社會(huì)中工業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)眼界

開(kāi)放型教學(xué)情境的設(shè)置就是要求教師在課堂教學(xué)中充分地利用不同的教學(xué)資源,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中或課堂課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行地理內(nèi)容的延伸和拓展學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)不斷的豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也會(huì)用不同的內(nèi)容和方式增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索欲望，讓學(xué)生參與地理課堂學(xué)習(xí)的熱情逐漸的提升[3]。

例如：教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生首先認(rèn)真聽(tīng)講，根據(jù)教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在課堂中進(jìn)行積極的討論，在課堂以外的時(shí)間內(nèi)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視或者是雜志等形式，不斷地進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的拓展。教師在課堂教學(xué)中也可以為學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生將收集到的信息在課堂中進(jìn)行討論和分享，同時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的相互借鑒和相互補(bǔ)充，在相互的借鑒和總結(jié)中全面的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的分析和攻克能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式可以選擇的教學(xué)情景很多。教師要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況和地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇和實(shí)踐情景教學(xué)的模式。要不斷地增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體位置，在學(xué)生的積極參與中，在教學(xué)情境模式的應(yīng)用下讓地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的色彩。教師要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案、增加課堂投入，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，為學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和探索地理的技術(shù)能力。