中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

許晶晶

（奇臺(tái)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 昌吉 831800）

前言

在許多職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中其都是以化學(xué)為基礎(chǔ)，所以中職化學(xué)課程受到了越來越多的關(guān)注，地位也在得到逐步提升。中職化工化學(xué)教師在中職教學(xué)中不單單是一名執(zhí)行者，還是中職化工化學(xué)活動(dòng)的重要決策者，為開展高效率的課堂教學(xué)，教師必須立足教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且根據(jù)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)不斷更新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)趣味新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，實(shí)踐檢驗(yàn)真理

創(chuàng)設(shè)情境是新興教學(xué)手段，要求教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，搭建一個(gè)情境讓學(xué)生融入進(jìn)情境中，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)手段的出現(xiàn)不再單純的傳授書本上的理論知識(shí)，而是做到了實(shí)踐與理論相結(jié)合。眾所周知，化學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，化學(xué)原理也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的困難，教師這時(shí)就可以利用情境搭建的方式，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的把握住化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。化學(xué)這門學(xué)科不單單要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)踐能力也極為重要?；瘜W(xué)知識(shí)更多運(yùn)用在日常的生產(chǎn)生活中，如果只注重理論而輕實(shí)踐，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)[1]。中職學(xué)生注重培養(yǎng)職業(yè)操作技能，教師更應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在通過創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境的過程中，將理論知識(shí)加以證明，使理論知識(shí)更夠說服力，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶深度。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這一過程中學(xué)生不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了自身的問題觀察能力和思考能力。學(xué)生手腦結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，為日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職化工化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)新課改的教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，不斷探究具有趣味性的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師授課模式單一，教師上課過于嚴(yán)肅死板，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，枯燥乏味的課堂讓學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的集中自身注意力，出現(xiàn)聽課跑神的情況。教師沒有做教學(xué)反思，一味指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失?；瘜W(xué)本身就是一門較為抽象、理解比較困難的學(xué)科，教師如果依舊采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只會(huì)使這一現(xiàn)狀愈演愈烈，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，教師課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量跟不上，教學(xué)任務(wù)完不成。針對(duì)這一情況，教師可以采用搭建趣味情境的辦法來增添課堂上的趣味性，教師在課上可以設(shè)置一些具有趣味性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，將枯燥死板的課堂轉(zhuǎn)化為靈活有趣的課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。例如，教師可以開展化學(xué)職業(yè)技能大賽比拼，通過競(jìng)爭(zhēng)的手段，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師課堂效率也能得到進(jìn)一步提高。

二、人文教學(xué)，提高素養(yǎng)

（一）運(yùn)用化學(xué)歷史知識(shí)，發(fā)揮榜樣力量

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制中，教師還將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，機(jī)械性的灌輸不僅不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，還造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，教師忽視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。化學(xué)屬于自然學(xué)科，在新課改的要求下，明確要求教師要將自然學(xué)科與人文學(xué)科相結(jié)合，不能只注重自然而不注重人文，也不能只注重人文忽視自然。人文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用化學(xué)歷史知識(shí)，樹立榜樣效應(yīng)。在歷史的長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過許許多多著名的化學(xué)家，當(dāng)教師在授課的過程中，遇到某一化學(xué)原理時(shí)，教師可以延伸提出這一原理的化學(xué)家，并講述關(guān)于他的小故事，探討他是如何百折不撓，勤奮刻苦的鉆研化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)而取得優(yōu)秀成果。這一過程有助于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也增加了歷史文化底蘊(yùn)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)化學(xué)家不屈不撓、精益求精的科學(xué)精神，從而樹立健全人格，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向。

（二）化學(xué)源于生活，理論結(jié)合實(shí)際

化學(xué)源于生活，中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是為將化學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，從而提升自己的職業(yè)技能。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，化學(xué)滲透在生活的方方面面[2]。教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以舉一些生活中的常見案例，進(jìn)而拓展學(xué)生思維，想到一些與該原理相類似的生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也為學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快速的投身到工作崗位中奠定基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)，研究策略

在新課程改革下，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，教師在授課的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。教師應(yīng)充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的能力。

總結(jié)

中職教師在化工專業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。利用情境搭建的方式來增添課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在生產(chǎn)生活中。不僅要注重學(xué)生自然學(xué)科的培養(yǎng)還要注重學(xué)生的人文教育，發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生提升文化底蘊(yùn)的同時(shí)還樹立了正確的人格價(jià)值取向。