以情感人 用情育人
——小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

朱坤舒

（遼寧省沈陽市和平區(qū)南京街第一小學(xué)，遼寧 沈陽 110002）

語文教學(xué)一直都是我國教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，之所以在小學(xué)階段開展語文教學(xué)，一是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，其次是讓學(xué)生有更加良好的情感體驗(yàn)著，為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感表達(dá)能力直接影響了日后的生活和工作，良好的情感表達(dá)能力能夠讓學(xué)生與他人進(jìn)行更好的溝通，從而不斷提高工作效率。在小學(xué)階段對學(xué)生展開情感教育，需要教師在日常生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行入手，充分的將情感教育融入語文教學(xué)過程中，讓小學(xué)生時(shí)刻能夠感受到教師的情感滲透，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、切實(shí)改善強(qiáng)化教師與學(xué)生之前的情感互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教學(xué)的模式始終是單一的灌輸式模式，教師在課堂上為學(xué)生生硬的輸送一些知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣和積極性很難得到調(diào)動(dòng)，因此學(xué)生與教師之間的互動(dòng)極少，即使教師在教學(xué)過程中提出一些需要思考的問題，也很少會(huì)有學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)壓抑整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生漸漸失去對學(xué)習(xí)語文的興趣。

面對這樣的問題，教師應(yīng)該不斷改善與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，在課堂上與學(xué)生建立一個(gè)平等互動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而在積極的開展一些實(shí)踐性的交流活動(dòng)。在情感交流的過程中要始終站在小學(xué)生的角度，從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，才能更好的理解小學(xué)生的思想，對于一些小學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行及時(shí)的解答，這樣才能給學(xué)生營造良好的課堂氛圍。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《望盧川瀑布》這一篇文章時(shí)，教師可以課前收集與課文相關(guān)的短片或者是圖片，然后再課堂上以多媒體的方式展現(xiàn)出來，通過這種藝術(shù)性的展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更好的理解整篇文章的藝術(shù)技巧和知識內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生展開充分的交流，教師應(yīng)該注重傾聽學(xué)生在課堂上發(fā)表的意見，并且適當(dāng)性的對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在正確的方向上進(jìn)行思考，這樣能夠有效提高學(xué)生的思想效率，還能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、切實(shí)改善優(yōu)化小學(xué)語文教師的基礎(chǔ)語言技能

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生有著十分重要的影響，教師的一言一行都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)該注重自身教學(xué)水平的提高，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化自身的語言基礎(chǔ)技能，從而對學(xué)生展開良好的情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于語文教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)過程中必須不斷完善和更新自身的基礎(chǔ)性語言表達(dá)應(yīng)用能力，只有當(dāng)教師的語言表達(dá)能力不斷提高以后，才能在課堂上更加得心應(yīng)手的引導(dǎo)學(xué)生的思維，最終取得良好的教學(xué)效果。教師在展開教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該用平穩(wěn)緩和的語氣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該以關(guān)切的語氣對學(xué)生進(jìn)行詢問，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，并且耐心細(xì)致的進(jìn)行解答，教師的語言在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)過程中，要用親切和藹的語言模式，不能對學(xué)生展開嚴(yán)厲的批評。

三、切實(shí)建構(gòu)恰當(dāng)合理的教學(xué)情境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該切實(shí)恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)情境。想要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該積極的將情感化的特征融入教學(xué)實(shí)踐中，并且保證每個(gè)小學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。例如當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，教師可以利用教學(xué)資源將我國黃山的景象，通過短片的形式播放給學(xué)生，通過感官上的刺激，能夠讓學(xué)生對于黃山有一個(gè)更加深入的了解，觀看完影片，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)對我國祖國大好山河的熱愛情感，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，則能夠更好的讓學(xué)生理解文章的思想情感。通過這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的眼界得到大大的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，想要在小學(xué)語文教學(xué)過程中不斷注入情感教育，教師應(yīng)該從自身入手，不斷提高自身的教學(xué)水平，切實(shí)的改善當(dāng)前語文教師的基礎(chǔ)性語言技巧，并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，以此來不斷提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思想情感能夠得到有效的提高，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。