淺談初中數(shù)學(xué)課堂師生互動的有效性策略

高瑩

（貴陽市第十八中學(xué)，貴州 貴陽 550002）

前言：

知識的傳輸過程實際上就是教師和學(xué)生圍繞知識開展相互探討和交流的過程，而師生互動則是教學(xué)過程中信息的相互傳遞，通過相互傳遞信息而反饋教學(xué)信息。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過有效的師生互動，不僅能夠使教師進一步了解學(xué)生掌握知識的情況，同時也能夠使學(xué)生知曉教師設(shè)置教學(xué)計劃的意圖，進而了解知識本質(zhì)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。相反，無效的師生互動，不僅無法發(fā)揮其應(yīng)用的價值，更會使教學(xué)效率受到嚴重的影響。因此，教師應(yīng)該注重師生互動的實效性，以此充分活躍課堂教學(xué)氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而有效推動課堂教學(xué)效率的提升。

一、建立融洽的師生關(guān)系

一方面，教師要嚴格要求自己，以自身形象感染學(xué)生。無論在何地，一個形象良好的人總能夠獲得他人的接受和喜愛，道理相同，一位形象良好的教師也能夠成功將學(xué)生吸引到身邊。當學(xué)生對教師產(chǎn)生一定好感，其才愿意主動接近教師，進而和教師之間建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該時刻注重自己的言行，并盡量舉止大方又不失幽默風(fēng)趣，充分將自身的教學(xué)魅力展現(xiàn)出來。同時，更要對工作高度負責，嚴格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

另一方面，堅持平等民主，與學(xué)生貼心交流。良好的師生關(guān)系構(gòu)建在師生之間融洽交流的過程中。初中生已經(jīng)對教師的言行有了一定的看法，且對教師安排的任務(wù)有了不同的接受程度，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。因此，需要教師能夠像朋友一樣平等的對待每位學(xué)生，并多與學(xué)生溝通，這樣學(xué)生才會給予教師信任和支持，且能夠主動接近，和教師建立融洽的關(guān)系。對此，教師必須做到平等民主，心平氣和的和學(xué)生談話，切不可盛氣凌人；在課堂上要給予學(xué)生充分的自由，使其發(fā)揮主體性，能夠充分展現(xiàn)自身風(fēng)采。

二、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

首先，加強教師隊伍的協(xié)助意識。在新課改的帶動下，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并以積極的教學(xué)態(tài)度開展課堂教學(xué)活動。教師之間可以建立密切的合作關(guān)系，通過取長補短的方式構(gòu)建教研共同體。這樣，教師可以相互學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)彼此思想的碰撞，進而得到專業(yè)化能力的一起發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該對教師進行多元化管理，讓教學(xué)資源和教學(xué)觀點更加開放化、動態(tài)化。正由于不同教師個體之間存在著一定的差異性，因此應(yīng)該積極加強教師隊伍的協(xié)作意識，通過教師間的彼此互動與合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。

其次，借助校本教研推動教師綜合能力的提升。想要構(gòu)建良好的教師研究共同體，就需要教師具有一定的教學(xué)能力，且能夠自主解決各種教學(xué)問題，使學(xué)生獲得良好的教育。通過校本教研則能夠使教師獲得專業(yè)化的發(fā)展，即深度研究教學(xué)問題并使其得到解決，從而提升教學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過評課、說課等方式進行教學(xué)研究，與此同時不斷拓展研究的深度與空間，從而提升教研的創(chuàng)新性。只有這樣，教師團隊的研究能力才能夠有所提升，更為教師團隊的發(fā)展與創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，借助信息技術(shù)完善學(xué)習(xí)共同體。通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，不僅能夠獲取大量的教學(xué)資源，同時更能夠為教師提供成長的專業(yè)平臺，使教師得到更好的發(fā)展，并加強教學(xué)能力。借助教學(xué)論壇、微博等方式，教師可以將一些教學(xué)感想或想要改進的內(nèi)容記錄下來，從而深化自身對教學(xué)的理解。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與其他教師進行學(xué)術(shù)方面的交流，以及教學(xué)經(jīng)驗的分享，從而強化教師學(xué)習(xí)的自由性和自主性，使學(xué)習(xí)共同體取得更好的效果。

三、引入探究性的數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)的時候，可以通過引入一些具有探究價值的問題來與學(xué)生進行互動交流，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。例如：教師在講授“一元一次不等式”這部分內(nèi)容時，就可以通過提出探究性問題來與學(xué)生進行互動交流：一個建筑隊由于工程建設(shè)需要，要對阻礙進程的一個大石頭進行原地爆破，導(dǎo)火線燃燒的速度為0.8cm/s，點火工人跑開的速度是5m/s，安全區(qū)在離點火地110m外，那么導(dǎo)火線至少需要多長才能使點火工人安全到達安全區(qū)呢。教師可以讓學(xué)生先自己進行思考，再把學(xué)生分成若干個小組進行課堂討論，提出對此問題的建議和解決方案，教師最后對這些方案予以評價并進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生最終把問題順利解決?？梢?，教師通過探究性問題的引入，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面存在的問題，在與學(xué)生進行師生互動交流過程中，教師可以有針對性的進行問題的梳理和探究，使學(xué)生在解決問題的同時，加深對數(shù)學(xué)知識的認識和理解，最終達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)論：

初中數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴密的邏輯性，更要求老師創(chuàng)設(shè)出能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握與運用知識的態(tài)度和能力。在初中數(shù)學(xué)課堂中，師生互動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，除了能促進教師和學(xué)生間的交流，還可以建立良好師生關(guān)系，營造活躍、輕松的課堂氛圍. 因此教師要把握好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，在師生的共同配合下取得理想的教學(xué)效果。