試論如何在幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒的語言

劉一霞

（山西省忻州市保德縣夏柳青明德學(xué)校，山西 忻州 036600）

在幼兒園的教學(xué)中，如何科學(xué)地發(fā)展幼兒的語言能力是我們很多幼兒園都在探討的問題，因此，教師應(yīng)利用各種手段、方法，把握好幼兒生活環(huán)節(jié)的每個(gè)階段，對(duì)幼兒進(jìn)行言語的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力開發(fā)幼兒潛在的言語能力。下面筆者就這一問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、重視在日常生活中積累

對(duì)幼兒階段的幼兒來說，對(duì)他們影響最大的就是他們每天在生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了，因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力一定要重視生活經(jīng)驗(yàn)的積累。我們可以從這些方面著手。

（一）圍繞語言內(nèi)容進(jìn)行超前或后續(xù)的積累。所謂超前就是課前豐富，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)并豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)。后續(xù)的積累，就是一種經(jīng)驗(yàn)的遷移。如活動(dòng)后的模仿、創(chuàng)編活動(dòng)就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。這就是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，有利于兩種經(jīng)驗(yàn)的相互遷移，發(fā)展幼兒的語言。

（二）其他活動(dòng)中生活經(jīng)驗(yàn)和情緒經(jīng)驗(yàn)的積累。作為幼兒教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中，運(yùn)轉(zhuǎn)自如地讓幼兒從各個(gè)方面使用它們自己的經(jīng)驗(yàn)。我們可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和需要加工改變，嘗試運(yùn)用繪畫、編舞等形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐步積累、具體、豐富，就為兒童增加了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感感受，并能遷移到作品學(xué)習(xí)中。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師必須要通過幼兒親口說出來才能清楚他們所處的水平，進(jìn)而予以科學(xué)的引導(dǎo)，這樣在不斷的實(shí)踐積累中就能夠慢慢地發(fā)展學(xué)生的語言能力。

二、努力創(chuàng)設(shè)語良好地言環(huán)境的氛圍

幼兒的成長(zhǎng)受環(huán)境的影響非常大，語言能力的形成也不例外。幼兒教師和父母是對(duì)孩子語言能力影響最大的。因此，教師應(yīng)該和幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，力爭(zhēng)在幼兒語言能力發(fā)展上形成教育的合力，都應(yīng)該具有良好的語言素養(yǎng)，為幼兒提供良好的語言示范。

在日常生活中，成人與幼兒的自由交談是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳環(huán)境。幼兒不僅從成人那里學(xué)習(xí)用詞、造句和表達(dá)的技能，而且在自己的表達(dá)有困難時(shí)，可以得到及時(shí)幫助。我們還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語言環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了父母與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了父母對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說、有話愿說。對(duì)此，父母在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語言能力是有差異的，父母應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的表達(dá)，并讓幼兒通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。

幼兒在自由寬松的環(huán)境中才愿意講、多講。我們盡力地為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述，發(fā)表自己的見解。在語言活動(dòng)中，我常常組織幼兒進(jìn)行小組討論；在自由活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒帶玩具的幼兒，就引導(dǎo)他自己去找好朋友，并鼓勵(lì)幼兒說一些好聽的話和同伴一起玩；圖書角是開放式的，幼兒隨時(shí)可以翻看；在故事表演的時(shí)候，我常請(qǐng)他們自己分配角色，引導(dǎo)他們通過交談解決一些簡(jiǎn)單的問題。

三、將視、聽、說、練有機(jī)結(jié)合

我經(jīng)常和幼兒一起到大自然和社會(huì)環(huán)境中，讓幼兒親自體驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，從而發(fā)展語言。我利用農(nóng)村幼兒園的天然優(yōu)勢(shì)，常常和幼兒一起到大自然中，讓他們多看。為了進(jìn)一步拓寬幼兒的見識(shí)，豐富他們的詞匯，我還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒到社會(huì)中多接觸事物。在活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了交往，而且語言也得到了很大的發(fā)展。其次，讓幼兒多聽。培養(yǎng)幼兒能注意傾聽，這是發(fā)展幼兒語言的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，能夠聽得準(zhǔn)確、聽得懂才有條件正確地模仿——說。于是，我給幼兒提供了多種多樣聽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們聽后模仿、想象，并講出自己聽到了什么，再用游戲形式加以表演。幼兒學(xué)習(xí)興趣非常高，不僅語言能力得到了提高，人也變得活潑開朗起來了。再次，讓幼兒多說。為了發(fā)展幼兒積極的語言，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常的學(xué)習(xí)和生活中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境。我在班中開設(shè)了“每日一話題”和“故事角”活動(dòng)，使幼兒無拘無束地投入到活動(dòng)中，把自己的話題通過“我來說一說”活動(dòng)都講出來了。最后，讓幼兒多練。發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，還要讓孩子多練、重復(fù)練。當(dāng)孩子用詞不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)糾正，并讓他們重復(fù)練習(xí)。我利用活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活技能的同時(shí)，得到相應(yīng)的語言發(fā)展。以上四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，“視”“聽”的內(nèi)容最終轉(zhuǎn)化為幼兒的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地通過“說”“練”反映出來。“視”“聽”都是為說服務(wù)，在說、練的過程中，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

四、園內(nèi)教學(xué)各科教學(xué)的滲透

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。各科教學(xué)中，除語言學(xué)科以外，雖不以發(fā)展兒童的語言為主要目的，但活動(dòng)中包含著大量的語言教育因素，只有在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中有機(jī)交叉與融合幼兒的語言教育，才能使幼兒的語言真正得到全方位和諧的發(fā)展。在音樂教育活動(dòng)中融合語言教育語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，那一串串音符、節(jié)奏以及旋律變化的背后，幼兒都會(huì)編出不同的故事。在音樂活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)幼兒聽音樂、講感受，在講述、表達(dá)活動(dòng)中進(jìn)一步感受音樂形象。在體育活動(dòng)中融合語言教育在體育活動(dòng)中，兒童的活動(dòng)量往往比較大，他們興致高，有時(shí)不能控制自己的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中，讓幼兒先討論并講述出動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，然后讓幼兒自由練習(xí)；活動(dòng)休息時(shí)，再講一講怎樣才能做好動(dòng)作。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又通過自身的體驗(yàn)講出活動(dòng)特色，發(fā)展了他們的語言能力。

幼兒教育是門藝術(shù)，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)多投入、勤付出，這樣會(huì)把我們的工作做得更好。