淺析初中語文有效課堂教學的提升舉措

邢沛法

（河北省東光縣教育局，河北 東光 061600）

在新課程改革目標，對初中語文教學有著非常好的指導作用。當前的語文課堂有很多與社會發(fā)展已經(jīng)不相融合。從內(nèi)在來講，很多教師在新課型、新理念與現(xiàn)實教學的矛盾當中沖突著，不知如何抉擇；在外部環(huán)境當中，語文教學是課程改革的最突出部分。很多教師在各種教育理念面前“亂花漸欲迷人眼”，不知如何選擇，難辨優(yōu)劣。初中階段的語文教學面臨著非常重要的教育任務，不僅要提高學生的語文素養(yǎng)，還要提高他們的升學考試應用水平。在這樣的情況下，開展課堂教學改革是一件非常有意義的事情。營造語文有效課堂，需要制定合理而科學的教學舉措，才能使學生真正整體上有一個質(zhì)的飛躍。

一、以集體備課為抓手，提升備課效果

高效課堂是以學生為中心，制定適合學生成長的教學方法，也就是“以學定教”，有效教學的重要前提是有效備課。為提升備課效果，初中語文教學當中應推廣集體備課。集體備課是以教師個人獨立備課為基礎，通過學科教研組的教師共同備課為形式，而進行的集體性教研性的備課活動。集體備課是聚集集體智慧，集思廣益的教科研模式。這種新型的備課并不追求有統(tǒng)一的教案，其目的在于為教師個人進行教學前的課堂設計提供創(chuàng)設與幫助。

根據(jù)任教情況的不同，一般可以將同一年級同一學科的教師組織起來，進行集體備課。如在集中備老舍先生的《濟南的冬天》一課時，老師們可以集中圍繞分析學情、處理教材、選擇課程資源、設置作業(yè)等教學過程，教師們展開充分討論。備課過程中制定了導學案，導學案按照一定的程序由老師們進行分工完成。因此在每課的導學案中包括知識點的系統(tǒng)概括，還有課堂教學環(huán)節(jié)，以及精心設計的練習內(nèi)容，使學案做到精選精練、有的放矢、實用好用，教師還可以根據(jù)具體的學情班內(nèi)學生的情況，進行適度調(diào)整，通過這樣的方式，提高了課堂學習的效率。

二、教學中，通過對話提升教學效果

課堂當中最有效的教學交流方式是互動式交流，可以最大的調(diào)動教學的各項要素，語文課堂因其學科性優(yōu)勢，更為靈活，有更大的開放性。語文課程的設計可以從這一點出發(fā)，開發(fā)出其有效性原則，豐富課堂的對話情境。在初中語文教學當中，師生間對話較多，而生生之間的交流較少，這種較為單調(diào)的交流并不利于課堂的交流，師生之間的單向互動，不利于課堂效果的提升，因此作為教學引導者的教師需要對課堂交流形式進行革新。在班級授課制下，引入生生之間的對話模式，更新教學組織形式，是一種非常好的教學策略。教師可以將小組合作學習模式引入課堂教學之中，組內(nèi)探究式合作學習、討論式合作交流，教師的個別指導等各種學習方式齊頭并舉，多元化的學習方式可以從時間及空間上最大在限度的調(diào)動學生學習自主性，打破集體教學的單一性限制，使學生的學習范圍擴大，增進師生之間、生生之間的互動交流。從而啟發(fā)學生的智慧，拓深學生的思維，最有效率的完成教學任務，以教材為課程資源的教學更具有開放性，更好的訓練學生的思維能力。

例如在初中課文《羚羊木雕》一課當中，通過一件平凡的事例，將孩子們的純真的友誼展現(xiàn)的淋漓盡致，同時，也表現(xiàn)出一個很突出的社會問題：成年人如何尊重孩子，以小見大。在這一課的組織上，通過對文章的討論，引入了師生、生生之間的交流，產(chǎn)生了很多不同的看法，有的同學認為應該歸還，因為木雕的價值很貴；有的同學認為不應該歸還，畢竟友誼不可以用物質(zhì)來衡量，友誼是無價的。在交流的過程當中，每個人都展示了自己的思維過程，并且通過交流激活了思維，鍛煉了學生的交流能力，形成了一種以知識為載體的情感交流過程，激發(fā)學生們深度閱讀，使學生在“答”當中提升自己的自主學習及綜合能力。

三、運用信息技術手段，創(chuàng)新教學模式

當前，隨著信息技術的不斷進步，它與其它學科之間的相互交流越來越密切，在教學當中的應用越來越多。多媒體是一種圖像、聲音、視頻、動畫的綜合運用，通過它可以有效調(diào)動學生的視聽感覺器官，將抽象的文字內(nèi)容轉化為立體的視聽形象，這是多媒體技術的優(yōu)勢所在。直觀性與生動性可以有效激活課堂，調(diào)動學生學習的積極性，語文學習也可以進入到一個全新的過程當中。在多媒體運用上，時下存在兩種不同的看法，一方面有的老師認為語文教學用不到多媒體，傳統(tǒng)的教學方式就可以滿足教學需，在培訓上并不到位，這樣導致教師的信息技術技能跟不上時代發(fā)展的潮流，很多語文教師在遇到多媒體問題時不能很好的解決，耽誤了語文教學的開展，影響了教學質(zhì)量。另一方面，有的教師過于依賴多媒體，課堂形式繁多，看似熱鬧其實并未抓住語文教學的內(nèi)涵，使課堂流于形式，并沒有對課程的提升產(chǎn)生相應的作用。在教學當中，應該科學合理運用信息技術，提高課堂吸引力，使多媒體手段為語文教育教學質(zhì)量提高做出最大貢獻。